“互联网+”环境下的“家校共育”实践探索

刘素琴

苏霍姆林斯基说过：教育的实际效果最终取决于教师学校和学生家庭教育相互影响的是否一致性。如果没有这种一致性，那么一个学校的课堂教学和学生教育的整个过程就可能会像纸做的房子一样突然倒塌或垮下来。因此，建立一个关系和谐、交流通畅、教育有效的家校教育联盟，对于学生形成良好的道德品质、文明行为、心理素质、生活习惯，会产生积极的作用。

一、传统家校共育的弊端

如何实现小学生最佳的教育效果呢？家校共育无疑是一种最佳途径，学生教育主阵地分两部分，一是学校，二是家庭。尽管家长总是说“我的孩子只听老师的”，但是，影响学生成长的最大因素依旧是父母、家庭。但是，依照我们调查的情况来看，家庭教育缺失，家校共育实施困难等问题，具体表现在以下几个方面：

1.父母工作忙，家庭教育缺失

我校是较新的学校，学区内人口较多，学生家庭情况复杂多样，多数家长工作繁忙，长辈文化程度低且又宠爱孩子，无法以正确的方式实施家庭教育。

2.家长对孩子在校情况关心不够

从教师反映的情况来看，家长对于学生的在校情况了解不够，对于老师的反馈意见不理解，不理会，甚至不耐烦，不配合。

3.家长的教育理念陈旧

很多家长认为将孩子送到学校后，其生活和学习情况都是学校的事情，学校需要尽职尽责的管好自己的孩子，而家长并没有什么责任对孩子进行教育。

4.传统家校共育方式不能满足当前的形式

城市学校学生数量大，班容量大，教师时间有限，组织家长会的次数少，家长会上与家长的个别谈话时间少。而且，现在人们重视个人隐私的社会环境下，家访形式主要以电话家访为主，不能面对面的谈心，影响了家长对学生情况的了解，对老师意图的理解，家访效果大打折扣。

二、家校共育需要“互联网+”

由中国互联网协会组织编撰的《中国互联网发展报告》显示，截至2020年底，中国网民规模为9.89亿人，互联网普及率达到70.4%。依据腾讯公司的报告，截至2021年3月底，微信活跃用户数超过12亿，我国已进入了“互联网+”时代，教育也进入了新时代。

如何更好地提高教育效率？家校共育如何适应“互联网+”？这些问题突显出来了。

三、“互联网+”下的“家校共育”的实践

1.建构“家校共育”重要机制——家长委员会

家长委员会是增进学校与学生、家长之间沟通的桥梁。是由本校学生家长代表组成，代表全体家长参与学校民主管理，支持和监督学校做好教育工作的群众性自治组织，是学校联系广大学生家长的桥梁和纽带。

我校基于“民主集中、和谐一致”的工作原则，积极推进家长委员会建设。利用班级微信群，以自愿的原则，征集、筛选家长委员会成员，组成校级、年级、班级三级家长委员会，参与到学校工作的监督管理与学生管理中来。经过家长委员会大会审议，制定并通过了《家长委员会章程》，《家长代表大会制度》等规章制度，保障了家长委员会咨询、监督、管理工作有据可依、有章可循，确保逐步走向健全制度化、规范化的新轨道。

2. 建构家长学校教育的新模式

（1）构建家长学校组织结构，成立家长学校

学校校长为家长学校总负责人，班主任负责具体组织工作。保证教学条件、保证师资。做到家长学校教学有计划、有教材、有教室、有授课教师。

我校精心挑选在教育教学方面有相当教学经验，并热心于教育科学的专家兼职担任家长学校的老师，保证师资质量，而且上课内容提前确定，认真备课，力求课上得精彩、实用，并形成系列化。此外，班主任是召集家长学校上课，传授家庭教育经验的直接联系人。

（2）借助“家校共育”平台，家长学校互联网化

我校在2019年，参与了国家级课题《家校合作的国际化经验与本土实践研究》项目，获得了“中国家庭报家长学校”（简称“家长学校”）平台的使用权。我校积极参与“家长学校”平台的推广与使用，全校所有学生、家长都注册了平台用户，注册率100%。而且，由于家长参与积极，普遍出现家庭成员两名甚至三名家长都注册的情况，注册的班级人数都大于班级实际学生数，后经平台处理，将这一情况做了改善，多位家长可共用一号。起初，“家长学校”平台使用情况不佳，部分家长有缺课现象，后经班主任、家长委员会督促，“家长学校”平台使用率逐步提高。在“家长学校”

平台上，周一有专家讲座，周三是家校共育实践活动。从平台的统计数据来看，“专家讲座”：家长参与率达到90%左右，其中10%左右的家长做了笔记、写了心得;“家校共育实践作业”：初始阶段，完成率不佳，针对这一现象，我校采取了一些措施，对学生个人表扬奖励，将完成数据纳入优秀班主任、文明班级評选等。在多方努力下，社会实践活动完成率达到87%左右。

3.借助互联网，传递正能量

我校建有自己的网站，有学校公众号，每月都推出一期活动主题，每个年级组将活动主题内容上传。每班都建有自己的微信群，班主任及任课教师及时将课堂上学生的优秀表现、学校生活以图片、文字、音视频、美篇等方式放送，传播学生的闪光点，正能量。

4.组织线上线下分享会，对话与交流

每学期，各班结合班情，以线上、线下方式，组织学生、家长、教师的主题鲜明的分享会，汇报成长、剖析问题、总结经验，使家长会不再是教师的独角戏，而是让家长成为主人，交流家庭教育成果，探讨未成年人教育热点问题，提出对学校教育教学工作的意见和建议。

5.“新冠疫情”突显了互联网的重要性

2020年春节，新冠疫情暴发。停学不停课，利用互联网平台，开展网络授课。在“新冠”疫情期间，家校联系更频繁了。因为要进行“线上教学”，许多家长不知道如何操作，老师不厌其烦地一遍遍教，家长委员会也一起行动，互帮互助，很快，学生都能正常地进行“线上”学习了。相关的疫情预防事项，家长学校的实践作业，以及学校其他的活动，学生的完成率都是100%。

疫情已得到控制，但尚未结束。这期间，老师，家长，学生都在成长，建立了更深的信任关系，这对未来的“家校共育”会起巨大的作用。

“家校共育”是一个长期的课题，也是一个开放的课题，更是一个不断更新的课题，传统模式的优点、互联网的优点，凡是具有可操作性的方法，我们都不能摒弃，这是对学生未来发展的责任，也是对教育改革事业的贡献。