歌唱教学中的心理健康教育

宋仁杰

一、歌唱教学中融入心理健康教育的前提

1.掌握音乐心理学知识

人们进行音乐活动，首先涉及到的是听觉和动觉，接着便是发展丰富的想象并对音乐作出情感反应。人们由感知音响到对音乐作出的反应，都是心理活动的结果。因此，在音乐教学中，了解音乐心理学的基本知识，并将其应用于实践，将会使音乐教学更符合人对音乐的认知和情感过程，从而获得高质量的教学效果。

2.掌握音乐学习的心理学原理

歌唱教学和其它学科教学一样，需要一定的教学理论作为实践的指导。在教学中，学习是基本的，因为教学要以学为基础，教的理论依赖于学的需要。因而，懂得音乐学习的规律，掌握音乐学习的理论，是成功进行音乐教学的必要条件。

二、音乐歌唱教学中融入心理健康教育的方法

1.创设的歌唱氛围，培养学生的自信心

教学中，教师要更新观念，把自己看成是学生的服务者，引导者，促进者，激励者。使教师成为学生可以亲近的朋友。放下了“师道尊严”的架子，真正地成为“孩子王”，最大限度地缩小师生之间的心理距离，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友。

2.通过趣味教学，激发学生学习兴趣

著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的。因此，培养学生兴趣，关键在于教师的教学方法和应用的手段。

三、音乐歌唱教学中融入心理健康教育的措施

1.养成良好习惯

良好的学习习惯的养成，对孩子的一生受益无穷。音乐是时间的艺术，瞬间即失，这就要求学生学习音乐要养成认真细致的习惯。每节课，首先我自己做到认真细致，并要求学生把握好歌曲的音高、节奏、速度、力度、深入细致地把握好歌曲的情感、风格;做到丝丝入扣，并时时赞赏、表扬那些音乐学习中的“有心人”。

2.培养小组互助精神

教给学生合作学习，正好符合联合国教科文组织提出的新世纪人才必备的心理特征，学会生存，学会学习，学会共处。在音乐课上，通过小组合作学习解决了难点，得到了赞许，他们的合作意识渐渐产生。教师从学生的创作、演唱、表演中发现点滴进步就及时鼓励，并创造小组展示的机会，加大力度强调小组合作带来的乐趣与收获。

3.磨炼坚定意志

学生在小组合作和自由创新的过程中会出现一系列的阻碍。这时教师除了在技术上给予帮助，还要在思想上引导，教育学生遇到问题要勇敢面对，勇于挑战，坚持自己的目标，才能实现自己的理想。有了良好的心理素质，学生必然就会向着前进的道路迈进，从中也磨练了他们的坚定意志。

4.培养真挚情感

作为音乐教师，上课时必须包含丰富的情感，以情动人，充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感。

首先：教师要“以情激情”。音乐艺术是情感艺术，是人们情感的凝聚，具有强烈的感染力。但如果缺乏感情投入，即使教师有过硬的演唱、演奏基本技能，也很难打动学生的心。

其次：教师要“以言动情”。任何作品都是通过教师的语言表达来传播给学生的。优美的语言具有丰富的感染力，是维系师生情感的纽带，是课堂教学的凝聚剂。当教师用动听、悦耳的语言进行歌唱时，必定“字正腔圓”，使学生动之以情，陶醉在美的享受之中。

总而言之，音乐歌唱教学是一门情感艺术，它对人感情的陶冶是一个潜移默化的渗透过程，其效果是深刻而久远的。只要我们善于抓住学生的特点，不失时机地渗透心理健康教育，学生一定会在我们的引导下茁壮成长，成为有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人。