浅谈为幼儿提供适宜的游戏材料促进幼儿发展的思考与实践

温馨

一、投放适合不同能力幼儿的活动区材料

在区域活动中，游戏材料是幼儿活动主要的动手操作对象。在投放材料时不仅要考虑到幼儿的年龄特点，更要考虑到幼儿的个体差异，材料的投放应兼顾整体照顾个体满足不同能力幼儿的游戏需求。诚然幼儿是游戏的主体，想要充分调动幼儿活动的欲望与主动性，应当为幼儿提供与其能力、经验相适宜的材料。只有这样才能够在活动的过程中提高技能技巧、收获自信与快乐，促进幼儿心理健康成长。在幼儿游戏过程中教师应时刻关注幼儿在游戏过程中的表现及反应，对于幼儿的需要有敏感地察觉，善于发现幼儿对哪些游戏材料感兴趣，哪些材料不感兴趣，为什么？认真倾听幼儿的意见和想法随时对游戏材料进行调整，从而促进幼儿个性全面发展。

例如：中班上学期我在益智区投放了“喂小动物吃饭”的自制材料，培养幼儿小手灵活度和各手指配合的协调性。在投放此材料时根据本班幼儿实际能力，由易到难分层次投放了泡沫纸细条、小块KT板及乒乓球以满足不同能力幼儿的需求。金金是个自尊心特别强的孩子，但是动手能力要比虫虫弱一些，金金看着虫虫用筷子喂小动物吃“鸡蛋”很是羡慕。但是当他喂小动物吃“鸡蛋”的时候怎么也夹不起来，金金很气馁的看了我一眼，好像下一秒就要哭出来了，我立刻对金金说：“小猫鸡蛋吃的太多了，小猫不想吃鸡蛋了，想要尝尝面条，金金可以喂小猫吃点面条么？”金金将“面条”拿来开始喂小猫吃“面条”，当金金成功喂饭后兴奋的说：“温老师快看！它喜欢吃面条！”第二周的时候金金已经不再满足喂“面条”。金金左思右想后决定突破自我，尝试新的挑战给小动物喂“鸡蛋”，金金经过多天的游戏练习，已经能够熟练的筷子，所以在初次尝试喂“鸡蛋”就获得了成功。金金对于自己的成功表现得非常兴奋与骄傲。在新年活动时，主动向提出想要参加“筷子运粮食”比赛，金金在比赛中获得了胜利。

二、在教育活动中为幼儿提供材料支持

老师投放什么样的材料，幼儿就会有怎样的学习，教育材料是达成教育目标的重要手段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”由此可教师投放的材料直接影响幼儿的活动内容与方式。在教育活动中为幼儿提供不同层次的材料，以此满足幼儿需求是极为必要的。

例如：中班上学期，在美术活动《章鱼美容店》中为章鱼做“美容”，在准备材料时充分考虑到幼儿的个体差异，我为绘画能力非常强的幼儿准备了空白画纸，为幼儿提供可以充分发挥自己绘画能力的空间。为绘画能力有限的幼儿提供画有章鱼轮廓的画纸，供其进行绘画。为绘画能力较弱的幼儿提供有章鱼轮廓及分割线的画纸，来满足幼儿想要绘画，想要完成作品期盼，避免幼儿画不出来不会画而打击幼儿的自信。在选择绘画材料时，将选择的权利交到幼儿手中，充分发挥幼儿的游戏自主选择权，幼儿根据自身需求进行自主选择。影响幼儿参与活动的积极性和开展的不仅仅是材料，还有材料数量。幼儿时常会有盲从性行为，经常看同伴选择什么也跟随同伴选什么的情况发生。为了避免出现材料不足导致幼儿无法选择及争抢，影响幼儿参与活动积极性的情况发生，在准备画纸时每一种纸都多准备了几张。材料有剩余时可以投放在美工区延续幼儿兴趣，也是作为活动延伸增加幼儿记忆。

幼儿的个体差异表现在能力、经验、水平、学习方式等各方面，允许幼儿学习速度及学习方式不同的同时，同时也要关注幼儿在发展潜能方面是否需要提供支持，发现有碍幼儿发展的情況时要及时给予幼儿直接的帮助。对于所有幼儿做到因人施教，不抛弃每一名幼儿，不放弃每一个教育时机，使每名幼儿都在活动中获得成功和满足。

三、时刻关注幼儿表现，及时提供适当应答与支持

学前幼儿是独立的发展中的人，拥有独立的人格。教师应尊重幼儿在性格特点、交往方式、学习方式、表达方式上的差异性。使幼儿在感受游戏自主与成功喜悦的同时体验尊重与平等。要耐心倾听幼儿不同的想法与感受并给予理解，以平行游戏的方式丰富幼儿经验，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。

例如：在美术活动《漂亮的树叶》中，夏夏年龄相比之下较大，动手能力，语言能力都比较突出并且非常善于绘画。在选择材料时夏夏毫不犹豫的自己选择了空白的画纸，绘画速度要比其他幼儿速度很快，绘画完成时其他幼儿还在画。画好后夏夏询问我是否可以涂色，在询问夏夏想用什么材料进行涂色后，夏夏选择了用油画棒为树叶“穿新衣”。蛋蛋是个自尊心很强但是在绘画方面能力相对较弱的孩子，按平时蛋蛋的能力水平选择带有分割线的画纸更合适一些，但是蛋蛋却选择了只有树叶轮廓的画纸。在活动中时刻关注不同幼儿的表现和反应，我发现从活动开始后蛋蛋坐在那一动不动，一直偷偷的看夏夏的画。最后主动找到我寻求帮助，在询问过蛋蛋需要将树叶分隔成几块，在哪里分割后帮助蛋蛋画好分割线，蛋蛋一块一块的进行装饰。活动结束时蛋蛋非常骄傲的向全体小朋友介绍自己的作品。时刻关注幼儿在活动中的反应及表现，及时察觉不同幼儿的需要，以适当的方式应答给予具有针对性的应答与支持。促使幼儿在原有基础上富有个性的全面发展，形成合作探究式的师生互动。

每名幼儿的生活环境不同、生活经历不同，幼儿存在发展水平的差异、能力倾向差异、学习方式差异和原有经验差异的个体差异。作为教师应该以关心、接纳、包容、尊重的态度耐心倾听、理解幼儿的想法和感受，使他们成为有自信、有个性的独立的人。让我们用发现的眼睛，鉴别幼儿的差异、发现幼儿需求;用豁达的心，包容幼儿在各个方面表现出来的差异;用灵敏的耳朵，倾听幼儿内心世界发出的不同回响;用甜美的语言，为幼儿提供最适宜的指导。每滴水都有自己的形态，每颗星都散发着不同光芒，正因为不同才组成了浩瀚的银河。我愿为每一个孩子点燃不同色彩的星星之火，愿每一名幼儿都散发出独属于自己的光芒，在未来的某一天，世界的某一角闪烁光辉。