基于“互联网+”背景探讨小学数学游戏化教学

王玲

【摘    要】随着社会经济的发展，互联网逐渐在各个行业得到普及。特别是随着新课改不断地在各中小学深化落实，借助互联网这一高端技术，游戏化教学在当前小学数学课堂中得到了广泛运用。基于此，本文基于“互联网+”背景探讨了小学数学游戏化教学的价值和应用，希望对一线教师有所帮助。

【关键词】“互联网+”;新课改;小学数学;游戏化教学

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）32-0106-02

On the Basis of "Internet +" Background to Discuss Primary School Mathematics Gamification Teaching

（ Jingoukou Central Primary School， Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province，China） WANG Ling

【Abstract】With the development of social economy， the Internet has gradually gained popularity in various industries. Especially with the continuous implementation of new curriculum reforms in various primary and high schools， with the help of the high-end Internet technology， gamification teaching has been widely used in the current primary school math classrooms. Based on this， this article explores the value and application of gamification teaching in primary school mathematics based on the background of "Internet +"， hoping to help frontline teachers.

【Keywords】"Internet+"; New curriculum reform; Primary school mathematics; Gamification teaching

“互联网+”背景下的小学数学教学呈现了百花齐放的特点，各式各样的教学方法纷纷出现，而游戏化教学这种模式与小学生的发展特点一致，同时借助游戏化的教学过程营造学习氛围和激发学习兴趣，对小学生的学习和成长具有重要意义。同时，研究“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学，对提升教师的信息技术水平也非常有帮助。由此观之，本文研究将会产生十分积极的意义。

一、“互联网+”背景下小学数学游戏化教学的价值

首先，“互联网+”背景下，小学数学游戏化教学让学习更有趣。学生是一堂数学课的教学主体，只有学生有足够的兴趣参与其中，这堂课的教学效果才可能会更好。而“互联网+”背景下小学数学游戏化教学能激发学生的兴趣，让他们依靠互联网模式下的游戏化教学学得更多、更好、更愉快。

其次，“互联网+”背景下小学数学游戏化教学让学生更主动。以往的学习中，学生都比较被动，而“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学能够有效激发小学生的学习积极性，从而让他们以更饱满的热情参与到有趣的数学游戏中去，体验到学习数学的快乐，帮助他们不断养成好的数学学习习惯，为他们日后的素养发展不断夯实基础。

最后，“互联网+”背景下小学数学游戏化教学让效果更显著。这种全新的教学模式一方面能让学生更有趣地学，另一方面也能让教师更有趣地教。特别是教师利用互联网搜集与教学有关的游戏时，教师其实也沉浸在游戏设计中，这份快乐较比之前是不可能有的。在游戏进行的过程中，教师其实也沉浸在其中，让教学效果变得更好。

二、利用“互联网+”的游戏化教学充分激发学生的兴趣

在以前的小学数学学习过程中，学生缺少自主思考和探索的机会，课堂教学的整个过程完全是教师在主导，致使学生逐渐失去学习数学的欲望，进而影响了其他学科的学习，学生整个人变得非常疲劳。从当前小学生成长与发展的特点来看，游戏化的教学充满趣味性，对学生的吸引力比較大，学生也能自主地参与其中，从此摆脱被动学习的状态，所以，这种学习方式可以显示出更有效的教学效果。加上互联网的全力支持，将互联网技术和游戏化的教学结合起来，给学生呈现了动态化的教学环境，更容易激发学生的兴趣，促进小学生在数学学习方面产生更好的效果。

一堂好的游戏化教学课，需要教师精心设计游戏的每个过程。为了达到激发学生兴趣和好奇心的目的，教师可以将互联网技术引入其中，给游戏化教学添加更生动、更动感的画面或音乐，从而收获更好的教学效果。以“平行线和相交线”为例，教师在呈现这一课题后，先让学生利用多媒体观察游戏的规则，然后让学生和同桌或几个人一起玩“扔小木棒”的游戏，并在悠扬悦耳的音乐中逐步完成游戏的每个环节，最后在教师的组织下进行成果展示。在该环节结束后，教师可以呈现一段自拍上传的视频，让学生从中找出里面的平行线、相交线。这时，学生对多媒体呈现的画面非常感兴趣，尤其是里面的主角为自己的教师，他们寻找得更有兴致。

三、利用“互联网+”的形式为游戏化教学创设更有趣的情境

对于小学阶段的学生而言，发展思维和培养良好的习惯是最重要的，同时，小学也是他们思维形成和发展的关键时期。为了这一点，教师也应该将互联网技术和游戏化的教学结合起来，为学生的学习创设更有趣的教学情境，让学生在这样的情境中开始自己的学习之旅。但是，传统的游戏以不能起到激发学生的作用，特别是学生已经非常熟悉的游戏。所以，教师在选择游戏和设计游戏情境时要注意避开，可以结合学生比较感兴趣的话题创新游戏方式。

例如，教师以往在讲“平行四边形和梯形”时，就是让学生在下面画，然后和周围的同学进行对比。这样的活动缺乏新意，学生的积极性受到限制。并且，学生在画的过程中可能也会存在一定的误差，使他们自己画的线段并不平行或并不相交。这时候，教师就可以将几何画板引入教学中，组织一部分学生在电子白板上使用几何画板画图，一部分学生利用笔记本进行画图。这样一来，几何画板的引入使学生对这节课产生了好奇，而且教师通过上台操作的方式，激发了他们的兴趣，让很多学生产生了跃跃欲试的想法。特别是当自己画的平行四边形、梯形，通过几何画板以动态的形式呈现出来后，学生的好奇心更足，对这节内容的兴趣也更大。最后，让学生在用几何画板画其他各种图形的游戏中结束课程，这样学生的兴趣得到了维持，整堂课也充满了趣味性。

四、借助“互联网+游戏化”的教学为学生铺就个性化的发展道路

“互联网+游戏化”的教学方式发展了学生的个性，为学生的个性化发展铺就了道路，为他们的数学素养形成与发展提供了基础。

例如，计算一直是小学四年级学生必须掌握的知识和技能，也是四年级数学的重要知识点，可以说贯穿整个四年级。特别是四年级的计算能力和五年级、六年级甚至更高年级的计算相互关联，是学生养成计算习惯、形成计算能力的关键时期。这时候，如果教师能将互联网和游戏化的教学结合起来，那么整个课堂就不会显得那么呆板。在这方面，有的教师已经尝试了让学生扫描二维码的方式选择游戏化的学习任务，然后根据学生的能力逐渐递进式地创设了不同的关卡，让学生一级一级地完成。这种二维码结合冲关游戏的方式，就是典型的“互联网+游戏化”教学的模式，极大地促进了小学生兴趣的提升。

五、结语

将“互联网+”和小学数学的游戏化教学有机结合起来，可谓是“强强联合”。一方面，“互联网+”作为信息技术的典型代表，在小学数学中的应用已十分普遍，不仅为教师的教学提供了便利，提高了教学效果，而且有利于学生的学习;另一方面，游戏化的教学方式能让学生更有兴趣地学习，能提高教学效果。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”規划2020年度一般课题“游戏化教学在农村小学数学教学中的应用初探”（项目编号：GS[2020]GHB0734）的研究成果。

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（责编  林   娟）