依托趣味游戏教学 让数学课堂“活”起来

【摘 要】数学是打开科学之门的钥匙，数学方法对于其他科学的学习有着重要作用。然而，对于低年级的小学生来说，数学是陌生且深奥的。数学知识由于其抽象性较强，让不少小学生望而却步。教育学家陈鹤琴曾说过：“游戏是儿童的生命。”他指出游戏可以给儿童带来快乐、经验、健康和思想，可以丰富儿童的学识，因而游戏具有一定的教育价值。对此，小学低年级段的数学教师可以根据学生的认知特点和发展规律，将趣味化的游戏融入数学课堂，让课堂“活”起来，帮助学生更好地获取数学知识。

【关键词】小学数学;低年级;趣味游戏教学

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0191-02

目前小学低段数学教学的问题较多，主要原因在于内容枯燥、游戏性弱、趣味性差，导致部分小学生的学习积极性不高。究其原因，部分数学教师在教学过程中，并未从学生的角度出发，没有根据学生的个性特点去优化和完善课堂内容，使学生在课堂学习中感到乏味，甚至部分学生还会产生畏难心理和厌学情绪。

好动、好玩是小学生的天性，对于低段小学生而言，游戏是他们感兴趣的活动。小学生的大多数经验、认知和情感体验皆来源于游戏活动，充满趣味性和挑战性的游戏可以有效激发其好奇心和探索欲，使其全情投入其中。因此，十分有必要将趣味性游戏融入小学数学课堂中，这样可以让枯燥的数学知识变得生动直观，能够有效吸引学生的注意，调动其学习兴趣，还能让学生感受到数学知识的魅力，进而爱上数学[1]。

1   在游戏中导入新课，调动学习兴趣

要上好一堂数学课，离不开引人入胜的导入环节。新课内容的导入环节是否顺利决定了整节课的教学效果。好的课堂导入应该是自然且简洁生动的，能让学生快速投入到学习中。小学生都爱玩游戏，在课堂导入环节中融入趣味游戏，可吸引学生注意力，使其专注于课堂知识的学习。教师可根据教学内容，精心设计有趣的课堂导入游戏，激发学生学习兴趣，为接下来的教学做好准备。

如在教学“认识人民币”这一课时，教师可以组织一个“看物猜价”的课堂游戏。首先，教师准备一些生活中常见的物品，如铅笔、文具盒、剪刀、橡皮擦、水彩笔等，一件一件地在课堂上展示出来，然后让学生猜猜它们的价格。如教师出示一只铅笔，向学生提问：“你们猜猜，买这支笔需要花多少钱？”学生大都自己买过铅笔，不少学生都争先回答，但答案却是五花八门的。接下来，教師再出示其他物品，让学生来猜一猜。这样的课堂导入可使学生初步建立起对人民币的认识，待游戏结束后，教师便可因势利导，引出新课——认识人民币。相较于一般的课堂导入，对于低段学生而言，游戏导入可让学生快速进入到学习状态，并在游戏中获得对课堂知识的初步认知。同时，游戏还可以让课堂气氛更加轻松、愉悦，学生与教师的互动更加积极，学生有了好的游戏体验，在接下来的学习中态度才会更加积极和认真[2]。

2   在教学中渗透游戏，增强教学效果

在教学中渗透游戏是指运用趣味游戏的形式将知识以形象化的方式展现在学生面前，使学生能够直观地学习知识，并借助自身经验去理解。这需要小学数学教师通过各种形式将课堂知识与游戏相融合，让知识的呈现方式更加生动和有趣，以增强课堂教学的效果。

如在教学“加法和减法”相关内容时，教师可利用常见材料制作教学道具，如用卡纸剪出一个个“苹果”，用磁贴将“苹果”固定在黑板上，然后用粉笔在黑板上画出两个袋子，分别放置若干“苹果”于“袋子”中，再将“苹果”拿出若干，这样以拿出为“减”，以放入为“加”，向学生阐释“加与减”的概念，使学生对加减的理解更加直观、形象和深刻。另外，教师还应调动学生参与的积极性，如在讲解加减习题时，鼓励学生走上讲台，对黑板上的苹果进行加减，来展示习题的计算过程，这样能有效集中学生的注意力，让学生保持良好的学习状态，同时还能让数学课堂的学习氛围更加浓厚，提升教学效果。学生不仅能更好地理解抽象的数学知识，还能从数学知识的学习中收获快乐。

3   在游戏中合作探究，增强互动体验

合作探究学习是学生相互分享、相互学习和共同进步的重要方式，学生可以在合作探究的过程中，从他人身上得到反馈，发现自己在学习中存在的不足，进而对自身的知识进行补充和完善。因此，将趣味游戏教学引入数学课堂时，教师应注重引导学生进行合作与探究，以提升探究活动的教学效果，提升学生的整体学习能力，并在潜移默化中使学生树立合作学习的意识，增强学生的团队协作能力。

如在教学“数据的收集和整理”相关内容时，教学目标主要是让学生学习一些基础的分类知识，初步接触统计活动。教师可以指定一类主题，让学生应用相关方法自主探究其中的数学知识。如教师告诉学生：“学校经常会组织投篮、跳绳、打乒乓球、踢毽子等比赛活动，那么哪一项活动是大家最喜欢的呢？我们可以通过哪些办法来得出结论。”这时便可引导学生以四人为一小组，让小组中的各个成员去统计班级中每个学生的活动爱好，记录下相关数据，最后小组成员通过数据的收集和整理，比较分析出这四类比赛的受欢迎程度。由此让学生初步积累数据，为后续统计知识的学习打下基础[3]。

这样的小组合作探究活动，可以有效提升学生的学习积极性，抽象的数学知识在合作探究中也显现得更加形象和具体。同时，也能增加学生之间的互动，为学生带来良好的情感体验，有助于学生养成合作探究的良好学习习惯。

4   在游戏中完成作业，巩固所学知识

布置作业是巩固课堂教学成果的有效手段，学生可以通过做作业深化对课堂知识的理解。而传统的数学作业形式往往过于生硬，学生将完成作业视为一种艰难的任务，体会不到做作业的乐趣，更谈不上在其中提升认知了。因此，教师在布置课后数学作业时，可以引导学生通过游戏的方式让学生在“玩”中学，在学中获得快乐，由此更好地巩固课堂所学。

如在学习“时、分、秒”内容后，教师可以为学生布置相关作业，让学生自己设计和制作一个“手表”。学生可以通过手绘的形式绘制出表盘，再写出对应的表示时间的数字，并用生活中的材料制作时针、分针和秒针，最后将制作好的“手表”带到课堂上，与同学分享和交流。这样趣味化的游戏作业形式，更能调动学生的积极性，还能增加生生之间的互动，不仅有利于学生掌握课堂知识，还能促进学生之间互相学习。

5   开展课堂竞赛游戏，培养综合素质

除了好玩、好动，好胜心强也是低段小学生的天性。在日常生活中，可以看出学生之间喜欢竞争，赢了便会感到有成就感。鉴于此，教师应充分结合小学生的这一心理特点，将具有竞赛性质的游戏融入到数学课堂中，以此调动学生的积极性，激发其学习潜力。为了增强课堂互动氛围，竞赛类游戏要尽量以小组合作的形式来进行，让课堂教学达到事半功倍的效果。

如在每次教授完一个知识点后，教师可以围绕这个数学知识点中的重点、难点、疑惑点来设计相关问题。将学生分成人数相等的若干小组，让学生围绕相关问题以小组抢答的方式进行比赛，答对得一分，答错不扣分，答错后其他小组可抢答，最后看各个小组累积的总分，得分高的可以得到冠军奖章。这样的教学形式不仅能让学生获取知识，还能让学生感受到学习数学的快乐，对其潜能和创造力的激发也具有重要作用，同时还能帮助学生树立团队合作意识，促进其综合素质的发展。

爱玩是学生的天性，而如果在“玩”中融入“学”，就可让“玩”变得既有趣又有意义。正所谓“教有法而无定法”。在数学教学实践中，除了游戏教学，教师还应积极地创新教学形式，激发学生的思维和创造力，让他们在趣味化的学习中感悟数学魅力，进而爱上数学，主动学习，促进综合素质的全面发展。

【参考文献】

[1]熊小連.趣味教学法在小学数学中的应用实践[J].小学生（下旬刊），2018（1）.

[2]闫静.浅谈小学数学教学中的“数学化”[J].教育理论与实践，2019（20）.

[3]马文玲.小学低年级数学游戏教学面临的主要问题及对策研究[J].新课程，2018（12）.

【作者简介】

柳承妤（1995～），女，汉族，江苏昆山人，本科，小学二级教师。研究方向：小学数学教育。