微课在高中物理实验教学中的应用探讨

张杰

摘要：微课本身实际上是一种数字化的教学资料，是当前信息化时代的技术产物。微课的逻辑主要是在学生针对自身碎片化时间管理来进行设计的，微课的形式在很大程度上拓展了高中物理教学的实际应用空间，这样一来，学生在进行物理实验学习的过程中就可以不用再受到时间与空间的限制，从而有效地改善了现阶段高中物理实验教学课堂的基本结构，为高中学生对于物理实验的学习提供了较新的学习渠道。

关键词：微课;高中物理;实验教学

引言：高中物理课程的难度较大，并且拥有十分强的应用性与实践性，这就在一定程度上直接说明高中物理的学习离不开众多的实验与在实验当中反映出来的现象。一方面，高中学生需要在物理的实际学习过程中对理论知识进行熟练的掌握，另一方面，高中学生还需要对物理的各个实验的具体操作流程与相关要求进行掌握。微课就可以帮助高中学生对实验进行较好的掌握。

一、明确微课的实际应用目标

微课在教学过程中拥有着较强的针对性与导向性，并且在高中物理实验教学当中，高中物理教师需明确微课的应用目标，因为只有如此，微课在高中物理实验教学当中才能够得到更加全面、系统与科学的应用。在这样的现实情况面前，高中物理教师需要在实验教学过程中充分地发挥出微课自身所应有的作用。但是教师不能在高中物理微课教学当中完全地依赖微课进行教学的开展，同时也不能在物理实验教学当中完全忽略对微课的开展，高中物理教师应该要正确且充分地认识到微课教学的较强辅助性与创新性。高中物理教师需要高度重视微课教学的科学应用，并且要将在物理实验中对于遇到的重点问题与难点问题投入较大的关注与重视。针对学生在教学过程中发现的难以理解，或者是对于学生来说较为复杂的实验操作，高中物理教师都可以将相关的知识录制成微课，这样一来，微课既能够在实际的课堂教学当中起到较大的教学辅助作用，还能够在课后帮助学生进行相关知识的复习与巩固。

二、切实地提高微课的应用质量

微课当中教学内容的实际质量，在很大程度上会直接影响到微课的实际教学成果。比如在利用微课来开展实际的高中物理实验教学过程中，高中物理教师最好要根据不同的物理实验内容来对微课的实际教学内容进行设计与安排，并且要对于微课的时长、教学模式等许多方面都要进行较为深入的研究与分析。例如在进行隔空取电的实验中，先准备好实验材料，在辉光球两侧放上物品，然后用纸壳盖上，起到遮挡效果，同时将辉光球接上电源;其次手持节能灯从远处向纸壳靠近，发现手持节能灯不亮，当节能灯距离纸壳足够近的时候灯泡会发光，换成节能灯靠近也会发光;最后是换成试电笔从远处靠近也不会发光，但是当距离足够近的时候会发光。这个实验的原理是日常工艺品辉光球，可以使附近的荧光物质发光，日光灯管靠近辉光灯管会发光，电笔靠近辉光灯管也会发光。由于辉光管采用的是高压电的低电流，高压电作用使得辉光球内部的惰性气体发光，由于高压作用在辉光球附近形成强电场，使得附近灯管内部惰性气体跃迁激发节能灯管发光。在实验中用试电笔时手指需要按到后面的金属上，试电笔就会发光。遇到自己无法解决的问题也需要寻求教师的帮助，教师根据实际问题的汇总进行针对性的知识点讲解。这样学生们才能更好地运用微课进行自身知识的学习，更好地集中精力解决自己学习中的难点知识，有效地提升自身的知识学习和思维能力，拥有更多自己进行思考的能力，才能更加有效地提升自身的学习能力。

三、微课制作过程

在进行具体课程的制作之前，需要对课题进行有效选择以及知识的处理，将课程知识的重难点进行一定的整合，并进行主题的突出。这也就需要教师在最短的时间内对知识点进行更加透彻的讲解，有利于学生们对知识的掌握。微课课题确定后，就需要进行课程的设计以及相关微课视频脚本的制作。在进行设计的时候，需要明确教学对象的具体情况，即学生们自身所具备的基础知识情况，对他们进行实际情况的分析。在进行课程录制的过程中，录制的对象必须清晰、集中，才会更好地引导学生集中学习。不仅如此，还需要根据选题来进行教学目标以及教学过程的设计，需要根据教学大纲的内容，围绕核心素养的目标以及学生们自身的身心特点，才能满足学生的需要。对于微课设计来说，不能因为微课的短小而在设计上有一定的缺乏，在进行课件设计的时候，也需要对该知识点更好地进行整理和加工，制作更好的课件。在完成设计之后，就需要教师进行一定的视频录制以及后期的制作工作，在进行视频录制的过程中，教师也需要注重自身教学的内容质量，保证后期学生们的高效学习。

四、微课的评价内容设置

微课的运用，离不开评价的设置，同时评价也是教师进行教学中的重要环节。教师可以通过学生们对微课的使用进行一定的评价，也可以通过学生们的实际学习情况进行一定的教学反思，不断地进行自身微课教学中的教学方法进行完善与优化。与此同时，也需要根据学生们的实际情况和学习的进程进行相关课程内容的调整，进一步地提升微课的教学质量。不仅如此，由于教学主导专家具有丰富的教學实操经验，可以对教师的微课教学提出更加中肯准确的评价和实用建议，为微课的设计与运用提供更加准确的评价以及使用建议，帮助学习者更好地获得微课资源。在保证微课质量的同时，也可以让微课更好地进行。

结论：总而言之，微课在高中物理实验教学当中的应用不仅可以在很大程度上提高教师的物理实验教学水平，还能够在很大程度上提高学生的动手能力，并且能够使得学生对于相关的物理理论知识进行更好的掌握。高中物理教师应该要在实际的教学过程当中不断地探索基于微课的实验教学模式。

参考文献：

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