高校供应链管理课程思政建设思考

周彦莉 杜培林 郭春燕 张鲁秀 孙彤彤 王晓静

摘要：《供应链管理》课程培养我国供应链人才的核心主干课程之一，在培养和提升学生专业理论知识和技能的同时，还应注重培养具备家国情怀、科学素养、国际视野、创新思维、社会责任感的现代新型供应链管理人才。课程组在进行《供应链管理》教学中进行了教学内容与思政元素的设计、融合，提出和实行了一些具体的改革措施改革，实现了供应链管理理论和思政教学的效果。

关键词：课程思政;教学改革;供应链管理

一、前言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。“课程思政”一般是指依托、借助于专业课、通识课，将思想政治教育寓于融入专业课、通识课的教育实践活动[1]，通过“隐性思想政治教育”的理念功能，实现知识教育与思想教育的结合[2]。

在全球进入供应链竞争时代之后，各国都把供应链管理作为国家战略，“十四五”规划和二〇三五年远景目标建议中8次提到供应链，指出要提升我国供应链现代化水平、构筑国际供应链合作体系，对供应链管理人才的培养提出了极大要求。供应链管理课程作为培养我国供应链人才的核心主干课程之一，着重于培养和提升学生对供应链专业理论知识和技能的掌握。但是在培养掌握扎实专业知识的同时，还应培养具备家国情怀、科学素养、国际视野、创新思维、社会责任感的现代新型供应链管理人才。因此，课题组不断挖掘课程蕴含的独特的思政元素，将其融入到专业理论教学当中。

二、供应链管理课程思政建设内容

1.确定课程思政目标。实施课程思政首先要明确课程思政的目标，进而指导具体的课程设计。樊丽明（2020）总结了课程思政的四个重点问题：加强国情教育、强化法治意识、培养公共意识、培育人类命运共同体理念[3]。韩延慧（2020）调查认为专业课中的思政元素中可以融入人文情怀、时政专题、道德教育、法制观念、爱国情怀、心理素质等[4]。因此，结合供应链管理的课程特质，课程组在《供应链管理》课程思政目标建设中重点强调了国情教育、社会责任感、创新意识、时政专题、心理素质、理论联系实际等内容。

2.树立课程重要性以及价值观和社会责任的深度思考。课程开始即提出“为什么要学习供应链？”的问题，让学生从供应链产生、发展、作用的经济社会视角，结合自身专业和发展规划做出思考。部分学生结合疫情期间出现的各类物资物流配送问题提出了自己的看法，认识到做好物流规划和信息共享的重要性;部分学生结合实际案例，大到如飞机、汽车，小到如手机部件供应链的全球化提出了科技创新、提升价值链位置和竞争力的迫切性以及自己参与的决心和理想;部分同学结合“一带一路”等提出我们应积极主动的规划和参与国际供应链组建和运行，实现国际国内双循环的大目标。

3.具体教学中的思政隐形浸润。主要设计了如下的思政点：包括（1）树立主人翁意识、增强社会责任感：如在战略合作伙伴选择与评价中探讨融入国际供应链的同时如何实现对本土企业的保护问题，举例美国波音公司喷气式飞机的日本市场推广案例，引导学生思考在面对不同利益诱惑和抉择时，更应该从大局进行长远的考虑，保护本土企业、维护国家利益，增强社会责任感。（2）树立科技创新意识和强国情怀：如第一章供应链产生的时代背景部分提到当前产品研制开发的难度越来越大。通过列举世界企业研发投资排名等，对比国内各类企业的研发投入和产出绩效，提升学生的创新意识和思维。第四章供应链运作的协调管理中提到“双重边际效应”时引入话题“单赢还是共赢”，并结合当前我国手机芯片供应面临的各种问题，引发学生积极探讨，树立学生的创新意识以及科技强国的情怀。（3）建立理性规划、培养健康心理：如在讲供应链的可持续发展、逆向物流、绿色物流时，引导学生思考资源与环境可持续发展的关系。讲供应链风险防范问题时抛出思考题：如何防范生活中的各类风险，如何在风险面前做到共担，如何作何合作共赢？以引导学生从长远大局出发树立高尚道德情操。（4）注重对客观事物内在本质、问题的分析归纳：在讲到物流成本、仓储成本与顾客响应关系时，结合京东的重资产模式和阿里的轻资产模式，引导学生对不同模式的优劣进行思考，进而思考做出人生选择做出前和做出之后该如何思考和坚持等，做到不惧困难、乐观积极、创新求变的人生发展规划。

4.提升学生参与思政课堂的积极性和主动性。结合课程内容让学生分享近期的供应链相关政策、新闻等，从即时性视角让学生的理论知识学习和实践紧密联系，并在理论学习和思考的同时实现思政内容的潜移默化，树立爱国热忱、解决社会问题的责任感等。如在讲授供应链的效率型和响应型分类时，一位同学提到她看到的一则新闻《稳定全球供应链，中国为什么有底气？》，这是中国企业维护全球供应链稳定的一次有力行动，从跨国车企提出包机需求，到完成包机手续、统筹多地报关等流程，仅用了8天时间。这让很多同学觉得热血澎湃，为国家发展感到自豪，也更坚定了参与供应链建设发展的决心和信心。

5.注意课外实践的引导。理论的学习离不开实践的检验，同样大学课堂的学习离不开课外实践的辅助，尤其是供应链管理作为理论性很强的一门课程，更加需要融入到实践中进行教学效果检验。课程本身为学生提供了不同类型的实践游戏，如啤酒游戏等，可以引导学习分组参与;另外可以通过制作整套从供应商选择到产品生产、运输到最终顾客手中，以及包含逆向物流全过程的游戏操作，让学生在实际演练中做到更好的理论联系实际，提高竞争意识、团队合作意识、共赢大局。

6.思政课程设计效果评价。思政课程最终效果的检验通过学生评学评语反馈，也可通过问卷形式进行调查，调查学生从课堂学到的知识和技能以外的其他内容，以及学生的学习体会等。

三、结语

供应链管理课程思政的关键在于依托专业知识和技能，挖掘当中蕴含的德育元素，将德育教育以“润物细无声”的方式融入教学设计、教学过程中，向学生传递正确的理想信念、家国情怀，树立正确的人生观、价值观，树立建设祖国的主人翁意识和社会责任，培养学生创新意识和科技强国信念，同時形成坚韧健康的心理素质。此外还需要进一步结合社会发展需求、理论和实践相结合、探索新型教学模式等提高学生的学习兴趣，提升其对专业知识的融会贯通和应用能力，进而培养复合型供应链人才，为我国供应链向高端发展、更好的参与国际竞争提供源源不断的后备人才。

参考文献：

[1]赵继伟.“课程思政”：涵义、理念、问题与对策[J].湖北经济学院学报，2019，17（02）：114-119.

[2]赵海月.“大思政”育人为本意涵研究——以管理学门类“课程思政”的建构为例[J/OL].中国青年社会科学，2021（02）：47-53.

[3]樊丽明.财政学类专业课程思政建设的四个重点问题[J].中国高教研究，2020（09）：4-8.

[4]韩延慧.《供应链管理》课程中的思政建设研究[J].教育现代化，2020，7（49）：193-196.