浅析民间游戏在幼儿教学中的应用

杨正屏

摘要：游戏是幼儿园学习的主旋律，而民间游戏是深受人们喜爱的，它结合了历代人们的经验和智慧，是对身心健康发展非常有益的活动。本文以民间游戏为研究，对民间游戏在幼儿教育中的适宜性进行了阐述，从而得出民间游戏在幼儿教育中的价值。

关键词：民间游戏;幼儿教育

民间游戏是起源于民间、从民间传承下来的游戏活动，历来深受儿童的喜爱。然而，随着现代娱乐文化的发展和电子产品的普及，儿童对民间游戏的接触越来越少。因此，在幼儿教育中，要加强体育教育与民间游戏的融合，一方面有利于幼儿身心健康发展，另一方面有利于民间游戏的传承，实现传统文化的继承和弘扬。

一、民间游戏在幼儿教育中的作用

（一）促进幼儿身体健康发展

民间游戏中含有跑、跳、投掷等动作，符合幼儿好动的特点，能够有效吸引幼儿的兴趣，让幼儿在游戏活动中锻炼体能，使幼儿身体健康成长。以“跳房子”游戏为例，幼儿用小石子等物品作为投掷工具，在事先画好的房子前进行投掷，第一次要将石子投进第一座房子中，单脚跳入第一座房子，再单脚踢石子，将石子按照顺序依次推进每一个格子中，转一圈后从第一座房子退出，再将石子投进第二座房子中，以此类推。在游戏过程中，既不能将石子投错房子，也不能将石子踢出房子外，不能踩线，不能跳错顺序。这个看似简单的游戏锻炼了幼儿跳跃、投掷、平衡、手脚协调等能力的同时也锻炼了腿部力量。幼儿就这样在每一次的锻炼中促進了身体健康发展。

（二）促进幼儿心理素质提升

民间游戏一般都具有竞争性，能够让幼儿在游戏中获得成就感和自信心，而在游戏中失败的幼儿也会产生挫折感。但游戏本身具有竞争性和趣味性，吸引着幼儿参与其中，使幼儿在游戏中克服自身负面情绪，在失败中继续尝试，在挫折中不断努力，有利于幼儿心理素质的提升。幼儿在游戏过程中的情绪处于放松状态，对规则的掌握决定了游戏能否顺利进行，在游戏过程中，幼儿之间会相互监督，自觉遵守游戏规则。因此，在幼儿体育活动中应用民间游戏有利于幼儿良好意志品质的形成和心理素质的提高。

二、民间游戏在幼儿体育活动中的有效应用策略

（一）创设民间游戏环境，激发幼儿游戏兴趣

良好的游戏环境是高效开展民间游戏的前提，也是基础。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求，幼儿教师要以幼儿为核心，创设适宜幼儿的游戏环境，促使幼儿在良好的游戏环境中充分发挥自身的游戏天赋，促使幼儿回归本真，帮助幼儿释放天性，使其可以更好地融入民间游戏，还要帮助幼儿树立游戏认知和游戏意识。因此，幼儿教师要在幼儿园育儿活动中，为民间游戏创设适宜的环境，增强游戏趣味性，增强幼儿的游戏意识和游戏动力，帮助幼儿在良好的环境中培养游戏认知，从而充分感受到游戏的魅力精髓，一边让幼儿感受民间游戏带来的快乐，一边促进幼儿的民族情怀培养，进而全面提升幼儿的民族情感认知。另外，在组织开展民间游戏过程中，教师还要注重培养幼儿的规则意识，让幼儿在适宜的游戏环境中养成规则意识，进而增强幼儿的游戏规则认知，帮助幼儿养成良好的遵守规则的习惯。例如，在幼儿园民间游戏“踢毽子”中，幼儿教师要为幼儿选择适宜的场地开展游戏活动，既要保证游戏的趣味性和规则性，又要保证幼儿的身体安全和环境安全，促使幼儿得以高效锻炼和提升自我。

（二）科学收集游戏素材，丰富幼儿民间游戏

在幼儿园开展民间游戏活动时，教师要注重运用科学的手段收集民间游戏素材，促使民间游戏可以充分发挥地域性特色，让幼儿园的民间游戏活动更接地气、更有趣味。首先，幼儿教师要联合幼儿家长，科学、广泛地搜集民间游戏素材，促使幼儿家长也能积极参与到民间游戏搜集过程中，在潜移默化中影响幼儿家长对民间游戏产生浓厚兴趣，进而使家长积极配合教师、幼儿的学习和游戏，保持家园合作一体化。其次，幼儿教师要利用网络手段收集民间游戏活动，促使幼儿园民间游戏创编工作顺利开展。互联网具有海量信息的存储与传播功能，在互联网庞大的信息库中蕴含着十分广泛的地域文化特色，记载和保存许多民间游戏，这些都是幼儿教师需要的重要游戏内容素材，利用互联网可以促进民间游戏收集途径全面拓展。最后，幼儿教师要开展社会走访和征集活动，科学拓展民间游戏搜集的途径，促使幼儿在开展民间游戏活动时，可以突出时效性、广泛性的特点，丰富幼儿民间游戏，促使幼儿园民间创编和实践工作高效开展，取得良好成效。

（三）创设良好户外游戏环境

在互联网信息技术飞速发展的当今社会，电子产品在生活中的普及，使幼儿面临着巨大的诱惑。一方面，家长过于重视幼儿的安全，担心幼儿在室外活动中会遇到危险，将幼儿的活动范围限制在室内。另一方面，电子产品和玩具对幼儿具有极大的吸引力，使幼儿沉迷于手机、电脑、电视之中。沉迷电子产品不但会伤害的幼儿的视力，还会为幼儿今后的学习和发展造成不良影响。因此，为幼儿创造良好的户外游戏环境，对幼儿的健康发展有着积极的意义。

例如，在体育活动“跳房子”中，教师可提前画好游戏时所需要的条格，通过示范引导幼儿参与到游戏活动中，使幼儿在游戏中释放天性，避免幼儿沉迷电子产品。户外游戏时，幼儿在跑一跑、跳一跳的过程中得到锻炼，提高身体协调能力，获得愉悦的心情，促进身心健康发展。幼儿园的室外活动范围比较广，而塑胶地也能够避免幼儿在游戏活动中受伤，是一个比较安全的户外活动场所，教师要充分利用幼儿园户外场地开展民间游戏。此外，某些时候由于天气等因素影响，教师可以选择合适的民间游戏在室内进行。如教师可以带领幼儿在大厅、走廊等场所进行“编花篮”“锤子、剪刀、布”等游戏，为幼儿创建良好的游戏环境。民间游戏内容和形式丰富多样，能够满足不同年龄幼儿的需求，教师可以让幼儿选择自己喜欢的游戏，自发开展游戏活动。

（四）应用促进交流展现传统民间游戏

幼儿具有表现自己、好为人师的欲望。教师可以引导已经了解一些传统民间游戏的幼儿将游戏介绍给大家，然后大家共同学习传统的民间游戏，教师让幼儿自己进行教与学，可以发挥幼儿的游戏自主性，并让幼儿在游戏的过程中学会组织群体、交流看法。比如，幼儿 A 会老鹰捉小鸡的游戏，教师让幼儿 A教大家玩游戏。幼儿 A 刚开始十分高兴地组织大家游戏，然而很快幼儿 A 发现大家似乎对游戏不感兴趣了。当幼儿 A 沮丧时，教师引导幼儿 A 主动去沟通，了解大家为什么不喜欢玩游戏。在沟通中，幼儿 B 表示，幼儿 A对他们吆吆喝喝的，不尊重他们这些游戏同伴。幼儿 A向大家道了歉。在游戏中，幼儿 A 说明游戏规则，然而她的表达能力不强，并且幼儿的接受能力不一，有一些幼儿听不明白幼儿 A 的表述，此时教师引导幼儿 A 向大家求助，请求听明白的幼儿帮助自己表述，说明游戏规则。幼儿 C 代替幼儿 A 说明，大家一起向幼儿 C 道了歉。通过交流，幼儿明白了自己遇到困难时，可以以诚恳的态度向大家求助;在做错事时，要道歉，争取大家的原谅。在克服了表达困难以后，幼儿开开心心地做游戏，并且在游戏的过程中，大家通过交流，共同优化规则，让游戏更适合幼儿。

综上，民间游戏具有趣味性、活动性、群体性等特点，非常受幼儿的青睐，在幼儿园教育中，教师可以将民间游戏融入到幼儿园游戏活动中，促使幼儿积极参与，促进幼儿身体素质、智力水平和综合能力的提升，使幼儿得以全面健康地发展。

参考文献：

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