高中信息技术教学中微课的应用探究

王枭

摘要：我国信息技术正蓬勃发展，已全面进入信息化社会。微视、微博、微电影、微信等信息技术和社交软件相继出现，各种信息化教学手段也被应用于教育领域。微型课堂作为信息时代的新产品，对提高教学质量具有重要意义。结合高中阶段信息技术的教学经验，分析了在高中信息技术教学中微课的应用。

关键词：高中;信息技术;微课教学

前言

伴随着国内电子通讯、多媒体技术和开放式教学理念的发展，以微视频为主要教学内容的一种新的教学模式正日益发展。微课广泛应用于信息技术教学以及多媒体教学，微课作为一种新型的教学模式，其注重于以教学互动为导向，优化课堂结构，促进课堂教学。本论文旨在结合本人的教育经验，以当前发展环境为背景，解释和研究微课在高中信息技术教育中的应用。

一、微课在高中信息技术教学中的意义

伴随着信息技术的发展，微资源也得到了快速发展，许多微技术进入了人们的生活。在现代教育教学过程中大量采用微课，极大地优化了传统的教学模式，极大地促进了学生个性化发展。文章从高中信息技术教学的角度出发，分析了信息技术教学中微课的应用及意义，并提出了一些具体的实施策略，这将对我国高中信息技术教育的推广与发展产生一定的影响。

为提高学生对信息技术的认识，培养学生运用信息技术的基本能力，在我国信息技术的各个教育阶段增设了信息教学课程，以培养适应社会形势的信息化人才。高中信息技术实践教学是教育信息化发展的关键阶段。此外，为了教学进度，教师只在课堂上尽可能多的传授知识，很少给学生实践的机会。仅听理论而不实践的学生，将大大降低信息技术的学习效果，学生忘掉理论。学生课后经常不会操作计算机，不能充分掌握各个环节和重点难点知识，造成上课效率低下甚至无效。同学们认为所学的信息技术仅仅是上网、玩游戏等浅薄的知识，使高中信息技术课程的设置失去了初衷。微课教学法弥补了上述矛盾，为教师和学生进行有效沟通搭建了科学、有针对性、可操作的平台。能帮助学生在课后自主选择和播放主题视频，也极大地提高学生自主学习的积极性，巩固课堂教学成果[1]。

二、微课及其特点分析

微课堂实质上是一种教学资源，是以视频为主要传播媒体，是以特定的知识点或教学环节为核心的教师教学活动。视频教学是微课的核心内容。其大致特点主要是以下几点：

首先，缩短教学时间，突出主题。微课的课时一般控制在5到8分钟，其最长也不会超过10分钟，这也就意味着微课的教学内容必须精细化处理，还要具有一定的针对性。微课由于时间的限制，微课主要针对一些核心知识点，如教学重点、难点、疑点等。有的视频是课堂上某一教学环节或主题的教学活动，这部分微课的教育功能主要是介绍一些教学方法和实践操作过程。还有，微课的视频体积较小，大约几十兆字节视频和辅助资料[2]。

三、高中信息技术教学的现状分析

现代社会，信息技术已成为主流，这就表明高中信息技术教学更应该受到重视。但是高中阶段的学生时时刻刻面临着升学考试带来的压力，这就导致学生和家长大多只注重高考文化课程的学习，忽视了信息技术在孩子未来学习以及工作中都有着深远的意义，因为面临升学压力，这也使学校对信息技术并不重视。归根结底，信息技术课程并未列入入学和升学考试。加之社会环境和家庭经济状况的差异，掌握信息技术课程的学生个体差异较大，计算机技能和水平也存在一定差异。这样，教师就很难满足不同学生的知识需求。另外，相对于信息技术课程中所包含的知识点，高中信息技术教学所涵盖的内容相对较少，覆盖的内容也十分有限。现行高中信息技术教材没有考虑学生学习的连续性和知识结构，严重降低了学生的学习积极性，信息技术课程的教学效果和教学效率也不能令人满意[3]。

四、微课在高中信息技术教学中的应用模式

1、在课前预习阶段，合理运用微课教学能大大提高学生的自主探究学习能力。预习课程有利于学生更快地接受新知识，更好地掌握新知识。尤其对接受能力较差的学生，若能在课前利用微视频学习课堂重点难点，上课听课，更容易被接受。所以，在课前准备阶段应用微课，不仅能提高学生的自主学习和探究能力，而且能提高部分学生的课堂效率，节省教师在课堂上反复讲解和演示所花费的时间，从而使全体学生有更多自主学习、自主实践的时间。

2、微课教学在课堂教学中的应用，不仅可以使用电子白板或大屏幕，还可以建立自己的微课资源网站，或者选择优秀的网站让学生自行浏览和观看微课资源。学员可按自己的节奏观看录像，并根据自己的学习情况自由选择观看。它们可以组成自己的小组，在遇到问题时进行交流。通过这种方式，减少了教师讲解所占用的时间，增加了师生间的互动，有利于激发学生的学习热情，从而可以促进学生养成更好的自主学习能力，还能激发学生的自主探究意识，大大提高学生的创新能力。

3、在日常的实际教学中，合理地运用微课，可以发现，如果把微课放在复习时间段，可以更好的让学生夯实自己的学习基础。心理学有研究表示，人在学习过程中产生遗忘是具有一定的规律性，但是人们的遗忘过程是不平衡的。遗忘的速度在最初接收新知识后，脑海中的知识的消散会由快速逐渐变慢。在这一期间不断地巩固知识，尽管经过一段很长的时间，它几乎不会被忘记。

所以，我们要及时复习学习的知识，以免很快忘记，巩固对知识的掌握。可以要求学生在课后及时复习看微课视频，巩固对课堂知识的记忆，使学生更加高效的学习知识。一段时间以后，如果学生忘记了以前的知识，其可以根据自身的需求，然后针对相应的知识点进行微课学习，防止因知识前后的错误而导致连接中断，这样教师的工作量也相应减少了很多[4]。

五、合理利用微课，不要盲目追捧

教师应根据高中信息技术教育的要求，构建基于教学内容的微型课程教育资源，或选择一家适合学生合理有效使用的微型课程教学资源网站，既能提高课堂教学效率，又能增强师生对信息的利用能力。但微课也不能盲目的使用。不管怎样，教师如果盲目地采用微课，让微课完全取代了教师的课堂。这样不但提高不了教学效率，也会带来了很多负面影响。所以，在微课教学中，应重视微课教学模式的运用，对待具体的情境，重视恰当的策略，使微课在教学中发挥有效作用提高教学效率[5]。

结语：微课教学是一种基于多种教学技术于一身的教学形式，有着极其丰富的教学资源，教师要合理运用这一点，将能对高中信息化教学提供更加强有力的支持，并在实际教学中根据学生的学习兴趣，鼓励学生自主建立适合自己的学习方法。另外，微课同样可以在异步教学中，大大提高学生的自主学习能力，使学生对关键教学知识的掌握起到了关键作用。随着新课改的颁布实施，微课的优势将在教育平台上进一步发挥。

参考文献：

[1]季海燕.微课在高中信息技术教学中的应用[J].中学教学参考，2015（29）.

[2]叶步偉.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（03）.

[3]李和英.微课教学在高中信息技术课堂教学中的应用[]].科学咨询（科技·管理），2019（11）：114.

[4]顾平.微课在高中信息技术教学中的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：129.

[5]谢晓东.微课在高中信息技术教学中的应用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.167-168.