“课程思政”背景下高校教师思政工作创新思考

摘要：思想政治教育课程化是实现我国高等教育德育目标，构建全过程、全方位、多层次的德育模式的关键。政治教学的目标是把思政课程与政治教学有机地结合起来，充分发挥课程所固有的教育功能。要围绕教师的工作和发展，构建“大政治”教学模式，以课程思想政治教学为视角挖掘高校思政教育资源，推动高校思政教学改革。本篇文章简要阐述了思想政治课教学的内涵，探讨了高校思政思想政治课教学改革的策略，并提出了可供实践教学借鉴的教学方法，如“互动式一体化教学，传播思想政治教育内容”、“加强课外辅导，建设第二课堂”等。

关键词：课程思政;高校;课堂;建设

引言

相关政府报告中，多次提出要加强对教师的思想政治教育，其思想政治教育要适应时代的变化，不断创新，以适应社会对人才的需要，要想思想政治教育要全面、系统地进行，要把课程理念作为政治理念，将思想政治教育与多种课程相结合，实现高校思政育人目标。政治理论课教学改革，也推动了各专业课程的改革。高校思政教学改革应贯穿于教師工作发展的各个方面，思政课程作为高校人才培养目标的核心，思想政治教育在高校人才培养中具有举足轻重的地位。本文探索将思政核心素养渗透到高校思政教学中的方法和途径，有利于全面推进思想政治教育体系建设[1]。

一、高校教师对开展思政工作的重要性

课程思政工作的建设关键在于每一位高校教师是否具有较高的思想政治素养和职业道德素养。高校教师在日常教学工作中，就应当从各种途径提高自身的内在修养，并借助高校思想政治工作开展引导工作，努力落实“三全育人”的思政建设目标，在教学中营造出一种全新的思想政治教育观念，开辟个性化的高校思政教育途径，充分地发挥出每一位高校教师在教学中教书育人的职责，以及思政课堂立体化育人的功能，引导学生成为一名遵纪守法、身心健康、积极向上的新时代接班人。

二、“课程思政”背景下高校教师思政工作具体开展

1.创新教学模式挖掘教学素材

在新形势下高校对教师开展思政工作之前，需要对高校内部任职教师的思想状态进行一个较为准确的预估，这样才可以使针对教师的思政工作可以有效地进行。在开展教师思想工作的过程中，院校应当首先培养教师的思政理念，创新原有的思政培育方法，体现出思政工作开展中针对于教师的特殊性培养模式。此外在带领教师开展思想政治工作中，院校还可以借助思政座谈会、发放日常思政报告等方式，让教师在日常的工作中潜移默化地接受思政思想。高校思政课程的德育资源整合有待于进一步探索，院校的思政教师应与其他科目教师共同探讨教材中的思政核心素养内容。要从包含在教材中的思想内容入手，围绕教师的情感特点，选择适当的主题，比如，通过“保护环境”，让教师从环境教育的价值和意义、实践和认识角度认识中国环境教育近几年的发展，使教师对环境教育的认识也达到预期的效果，提高其专业素养。此外，专业历史课程作为思政核心素养教育的载体，将文化知识与社会主义核心价值体系相结合，也是实现思想道德教育目标的有效途径[2]。

2.强化课外辅导构建第二课堂

高校若想引导更多的教师参与到思想政治工作中，便可以利用当下流行的教育形式，即网络教育开展思政工作。借助网络新媒体的影响范围，在高校中成立一支由学生和老师共同组建的队伍，在网络中对思政工作中的相关思想理念进行宣传。传统高校思政教学模式下，对教师的课堂工作表现、课堂教学方案设计、课堂组织等问题给予了较大关注，但政治和思政的“第二课堂”常常是老师关注的盲区。为推进高校思政思政核心素养课教学的改革与创新，教师应在完成课堂教学任务的基础上，实施课内与课外相结合的教学模式。其具体教学方法可以有多种，比如借助MOOC平台、网络教学载体，构建具有特色的思政核心素养教育思政课程网络教学空间，提供思政课程思政核心素养教育相关教材的上传平台，引导教师在课余时间登录MOOC平台进行自我工作，与教师交流，拓展思政教学内容，培养教师的社会实践能力、思政应用能力和政治素养。根据有关调查研究显示，有58%的大学教师都通过将QQ空间作为主要知识吸收平台，其次便是同学的网络聊天、微信朋友圈、学校官网等平台。因此教师在培养教师思政思维的过程中，充分地利用好上述的网络文化平台，通过网络平台给当代广大教师灌输优秀的思政文化，并通过相应的多媒体技术制作公益广告、电影或是动漫等一系列新媒体作品，努力扩大课外课堂教学空间，进而培养教师对优良道德品质传承和弘扬的精神[3]。

三、结束语

在新形势的引导下，我国政府及相关部门对高校教师思想政治工作重视力度逐渐提升，并开展一系列工作引导高校思想政治工作的开展。这需要高校思政教师在教学中贯彻落实新时期下思想政治中的重要指示，在加强对自身职业认同感的基础上，提高自身对教师思政教育的引导能力。同时高校及相关部门需要对思政教师加强思想政治工作，确保每一位教师都可以带领教师一起进行中国特色社会主义道路建设工作，为实现共同富裕不懈奋斗。

参考文献：

[1]None.高校教师如何发挥好育人功能，做好当代大教师的意识形态教育工作——基于课程思政改革大背景下的思考[J].成长，2020（2）：1.

[2]潘瑞姣，李雪，桑瑞聪.课程思政背景下高校教师育德意识与育德能力培养浅析[J].2021（2019-11）：204-206.

[3]刘正军，宋佳乐.环境艺术设计专业的"课程思政"教学创新研究——以空间设计课程为例[J].2020.

[4]江先锋."课程思政"背景下高校青年教师理想信念教育路径创新——基于上海高校的实践与探索[J].伊犁师范学院学报：社会科学版，2019，37（2）：6.

作者简介：王印杰，生于1966年01月09日，男，汉族，广东省东莞市，广东酒店管理职业技术学院，马克思主义学院，副教授，研究方向：马克思主义中国化。