疫情背景下高职学生第二课堂参与模式探析

黄美凤

摘要：2020年5月伊始，全国各地高校开始进行针对性的错峰返学，学生在校的时间和空间被极大的压缩，而多所学校基本在前期实行封闭或半封闭校园管理。疫情防控以来，学生在学校的活动和行为方式也随之发生了很大的变化，疫情防控形势之下如何开展形式多样而又切合时代的第二课堂活动模式值得深思。

关键词：疫情背景;第二课堂;参与模式

当下疫情防控常态化，延续以往的第二课堂模式显然无法回应学生的成长需要以及契合时代的需求，因此重新调整高职学生第二课堂参与模式是紧迫必要的。本文探讨的主要内容是疫情之下第二课堂模式构建的规范化和灵活化如何有效的结合起来，才能真正发挥第二课堂的效能。

一、疫情背景下高职学生第二课堂参与模式创新的必要性

我院《专业人才培养方案》（2021级），明确提出要培养“复合型高素质技术技能人才”。在素质分解目标中提出学生要“积极参与团体活动，锻炼组织能力”。多样化的第二课堂活动、社团、体育和技能比赛等，丰富了学生的生活体验，开拓视野，增进理解，培养学生的生活技能和适应社会的能力。而在【教职成[2014]6号】文件精神提出“必须把提高人才培养质量作为核心任务”，而其路径中强调必须汇聚各方力量形成发展合力。本次实证研究将对学生在校期间参加第二课堂的数据进行量化分析，聚焦在我院某系学生第二课堂有效参与率的提升上面，以期展现学生大学期间的综合素质类的成果，以此来为建党一百年献礼。

二、疫情背景下高职学生第二课堂参与的策略实践

在项目研究过程中，我们期盼能通过专题活动方式的叠加效应发挥疫情期间大学生在第二课堂实践活动的主体性，并且在研究过程中通过访谈调查等方式寻访学生疫情期间参加第二课堂活动的兴趣点和关注点，借助互联网第二课堂活动渠道，并以此探讨学生在第二课堂有效参与率的转换路径。具体如下：

（1）疫情前后我院某系学生参与第二课堂现状分析

第二课堂活动即为有利于学生全面发展的有组织的课外活动。根据目前我院开展第二课堂情况，可初步分为：文体类活动、技能类活动、党建类活动、素质拓展类活动、志愿实践类活动。从活动层次来讲，分为国家级、省级、市级及校级、系级。通过问卷调查以及根据对2019级我院某系学生参加的第二课堂活动综合素质汇总表数据进行比对分析，发现活动参与率不甚理想，平均每人次每学期参加第二课堂仅有3.9人次，对比2018级学生第二课堂活动参与率有所下降。其中体育类及文体类活动仅在一学期开展，而合唱类比赛及志愿者活动因为纳入综合素质考评，为必须参与的活动类型。在条件限定情况下，综合素质评分表方差较大，平均每人仅自主参加1.5人次课外活动，与素质培养目标“锻炼组织能力”等要求还有一定距离。

课题组经过研判分析，以竞赛类活动为例，认为国家级、省级、市级除了无条件限制可参与的活动外，均需要通过院赛选拔，因此我们把第二课堂活动的参与提升聚焦在院级及系级比赛。在研判中发现第二课堂活动常规性开展的文体类活动如体育竞赛、文娱表演为常规动作，增加意义不大，而技能性竞赛校园的宣传力度较大，党建类竞赛较为缺乏，学生参与第二课堂活动的综合素质分管理条例已较为完善，因此制定了改进方向和程度。通过增加第二课堂活动类别，做好学生第二课堂活动统筹规划以及指导教师、激励措施等活动配套支撑，可以有效调动学生第二课堂活动参与积极性。与另一系部对比，该系的学生第二课堂活动参与率达到4.3人/次/学期。因此，小组成员认为将某系2020级学生第二课堂年度有效参与率提升10%作为目标。

（2）找出症结

在前期的数据收集及分析过程中，课题组分析原因如下：近两年来某系系部活动类型太少，尤其是党建类竞赛活动较少，学生可选择活动有限，积极性受限;活动类型存在同质化现象;第二课堂活动接受科学性指导不够，比赛评委为学生干部的现象较为突出，欠缺科学性和严谨性;学期及年度的活动规划度不强;不同类型活动的挑战度及难度不匹配;学生活动的传帮带制度不够完善;活动激励机制即学生综合素质分只规定下限分，而无上限分的激励机制;受疫情影响，活动的宣传力度已经在每个班级的固定微信群进行宣传，线上活动的策划缺乏及时性及鲜活性。

（3）设定目标，解决问题

根据分析，我们最终的问题导向归因指向活动类型较少这个原因，因此小组成员决定增加系部活动类型，经过讨论、研判发现第二课堂活动常规性开展的文体类活动如体育竞赛、文娱表演为常规动作，增加意义不大;而技能性竞赛校园的宣传力度较大，参与门槛高，增加意义不大。党建类竞赛则较为缺乏，在目前立德树人、大思政育人背景下，增加党建类竞赛契合时代要求。目前通过搜索百度、微信、各大微信公众号等引擎我们可以参考学习和借鉴全国各地高校举办形式多样种类丰富的党建类实践类活动，以此来调整所在高校第二课堂活动反应不及时的时间差等问题。增加的活动类型聚焦于党建类竞赛，结合建党一百周年这个关键时间，在进行年度第二课堂活动策划时我们主要增加了党建类知识竞赛，包括狭义的知识竞赛以及朗诵、演讲、红色小剧场等比赛。最终课题组认为在改进和完善学生第二课堂活动参与的各个环节后可有效提升第二课堂活动参与率，完成既定目标。

（4）效果检查与验证

在系部团总支及系部马克思主义学习小组指导教师共同配合下，开展了丰富多彩的党建类各类活动后，我们在2021年9月底进行了数据核实，我院某系20级各班级经过验证后形成了班级综合素质评价表，数据显示如下：

本次课题小组成员运用SWOT策略圆满的完成了预定目标，促进了某系2020级学生活动素质提升。通过问卷调查及访谈，该系2020级学生对一年来自己参与课外活动的满意度达到90%以上，对自身团结协作、自信心方面满意的达到90%以上。

本次课题通过实证研究分析，小组成员对第二课堂的设计及延展性上有了更深入的了解，加强了我们对于微小问题研究的约束力、科学性以及严谨性，使我们整个小组的第二课堂辅导技能、规划能力、团队协作精神、创新能力以及自信心都得到质的提升，为今后的工作奠定了坚实的基础。

三、疫情背景下高职学生第二课堂参与模式创新的长效机制研究

（1）固化“第二课堂活动参与率提升”的各项策略，完善学生综合素质考核评价机制，修改学生素质综合分的文件细节，形成一套有效的激励文件。

（2）建立和完善第二课堂活动机制，做好传帮带工作，建立一支业务精、能力强、勤思考、善研究的学生干部队伍。把现有的好机制和好举措应用于学院其他系部及其他年级学生，使其常态化发展.

（3）系部之间、系部与各团学指导教师之前需合作探究，积极探索、完善基于以学生为中心的第二课堂参与新模式，全面提高大学生综合素质。在精心组织、发挥行业发展特色，认真督导、全面总结的基础上，不断研究新情况，解决新问题，随时调整工作思路，创新工作方法，适应时代要求。

（4）利用“互联网+”及“跨界”思维，吸收借鉴其他高校优秀的学生第二课堂活动模式。自从前几年共青团中央、教育部提出的要实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度之后，現在很多高校都在用各种各样的第二课堂的平台，比如趣拓校园。实现了第二课堂的信息化办公，能对学生在校期间参加第二课堂的数据进行量化分析，展现学生大学期间的综合素质类的成果。而疫情期间重新梳理和构建第二课堂的时空界限，将有助于我们思考如何通过第二课堂育人成人，并且逐步形成有所自探和自我调整进步的制度模式。

参考文献：

[1]杨松涛.政治心理学视域下“不想腐”的自觉养成研究[J]浙江工贸职业技术学院学报，2020.12.01

[2]洪晓畅.提升共青团组织的“大思政”优势[N]中国教育报，2018-10-15（版次：05版）

基金项目：文章为福建电力职业技术学院科研立项课题“疫情背景下高职学生第二课堂参与模式探析”的研究成果，项目编号：2021XM031。