“互联网+中职学校思政课程”教学模式创新性研究

王桔萍

摘要：伴随着“互联网+”时代的降临，教育改革与互联网技术的结合应用逐渐被教育工作者们重视，并结合对课程思政理念的理解形成了新的教育教学理念模式，即“互联网+课程思政”的新模式，在该模式下对思政教育的教学体系进行了改革与完善，充分的为学生受教育设立了健康的思想教育平台。由此，本文则是根据“互联网+中职学校思政课程”的教育模式进行了探索分析，希望对逐步提高中职学校思政教育目标的实现提供帮助。

关键词：“互联网+课程思政”;中职学校;思想教育;课程思政

一、中职学校“互联网+课程思政”体系建设中的主要挑战

1.1传统课程思政面临的多学科渗透挑战

将思想政治教育融合进专业课程中是课程思政常用的手段与方法，它一方面在开展教育中可以融入科学精神、学术素养、家国情怀等优秀内涵，向学生传递正确的思想观念，另一方面则运用了专业特有的资源来分析解释思想政治理论、观点，更容易让学生融入教育氛围之中，提高学习效率。但在大部分的教育实践过程中，学校教师的精力与时间有限，对于专业课与思政课程之间的融合还是有着很多的不足之处需要改善，这也导致了融合开展的效果与效率没有达到预期。同时，目前诸多中职学校还是以专业课程为主要的教学任务，课程思政则视为额外的教学目标，忽视了其潜移默化的德育教育功能，让课程思政只留存于表面，忽视了根本性的创新，限制了课程思政的质量问题。[1]

1.2传统课程思政面临的新媒体时代的挑战

在如今网络与新媒体发展极为迅速的时代中，“互联网+课程思政”的教学模式也会受到新的冲击，具体则是以下几方面：其一，多元化的思想政治话语。如今面对新媒体时代的冲击，我国党政机关也积极抓住此次机遇，创新思政话语的传播方式与教育手段，这也让一些非官方的媒体加入了传播行列之中，使整个思想政治的话语在如今呈现着多元化的特点，而这也令传统的课程思政有些“无聊”，所以“互联网+课程思政”也需要进行创新新的教育话语形式，让学生更愿意接受;其二，西方价值观念与意识形态的传播。随着我国全球化来临，西方思想在我国网络中迅速传播，虽然其中有着值得学习的地方，但不乏有着糟粕思想在其中，影响着我国青年的身心健康，因此，对于中职学校而言，“互联网+课程思政”的开展模式极为有意义，将互联网与课程思政结合，强化中职学校学生思想建设，对其建设正确的价值观念，维护社会主义意识形态;其三，自媒体的来临令信息传播更加的迅速，入门低、推广快让其火速成为如今的热门职业，但也因为这个特点，令一些网络中所谓的“公知”发表影响青少年思想的言论，以“意见领袖”的方式影响着部分群众，因此，“互联网+课程思政”也需要对其做好预防性教育，避免被这种不良价值观影响中职学生的思想观念。

二、充分将“互联网+思政教育”模式融入到中职院校思政教育的方法

2.1建设以价值观念为目标的专业课程大数据体系

传统的课程思政方面的其中一项问题便是课程本身的吸引力对学生不够，实际的开展中很难让学生对思政理论有着足够的认知，因此，专业教师应当积极利用互联网将课程思政融入到课程当中，给予自身课堂一个准确的分析与定位。[3]例如利用大数据信息分析学生所感兴趣的话题内容，以此来设计专业课程，结合专业课程的特点与课程思政的要求，引导学生积极参与思政讨论话题，提高学习氛围，并且通过这种方式间接的对学生的思想观念与道德理念进行影响，引起其思考与讨论，加深学生自身的思想觉悟。

2.2切实搭建“互联网+思政教育”自主创新学习平台

在对中职教师进行思想政治教育的过程中，必须充分有效地结合中职学生的心理特点，有效搭建网络思想政治教育自主创新学习平台，搭建相应平台后，全面搭建网络学习平台，有效整合构建师生交流平台、系统管理平台等多资源平台，借助大数据、云计算技术将网络中优质的思想政治教育资源有效整合，并融合进教学当中，帮助学生客观分析自己的思想政治学习。同时，在搭建相应的平台过后，学生可以通过平台资源有效解读中国社会主义思想，包括经典案例，文学鉴赏等内容，使学生能够通过相应的平台独立了解和学习社会上所有丰富的思想政治教育案例，同时在相应的平台建设过程中，进一步与整合网络资源的教学模式有效结合，使平台具有微课、在线教学等多个组件，从而进一步突破了传统思想政治课教学过程中的时空限制，并进一步提高整体教学活动的创新性和多样性，在相应的平台学习过程中，学生可以通过观看、积极分享成绩、开展游戏活动等方式填写课程的个人学习积分表，积极分享互相之间的成果，使中职院校的思政教育学习效果得到有效的提高。[4]

2.3充分将多元化的创新型教育评估进行有效的更新

在整体中职院校的教学过程中，为了能够进一步使“互联网+课程思政”的教学理念进行有效的贯彻，相应的学校需要充分的将思政教育与文化课程进行有效的融合，并且充分地将“互联网+”的思维进行有效的应用，使整体学校的人才培育力量以及教学创新性得到有效的提升，同时将线上线下的科学教学评估模式进行有效的应用。从形式上而言，相应的学校需要充分的对整体思政教育的教学质量进行有效的监督与评价，相应的学校领导需要充分的融入到教師所开展的互联网思政课堂当中，通过微课、慕课以及在线教学等方式参与到具体的课程当中，并对教师的讲学过程进行有效的听取，并且通过微信群等诸多交流板块对教师的教学情况进行有效的评价。[5]从内容上而言，相应的学校需要以多角度对教师的教学质量进行有效的评估，并且其评估的主体应当由学生的现实情况进行有效的反应，在评估过程中需要充分的对学生自身的专业素质、文化素质、思想道德素质以及身心素质进行综合性的探析，并且结合学生的综合学习情况，对其思想政治道德的培育情况以及整体教师的思政课程教学情况进行有效的评估，由此使学生在进行学习过程中所有的主动性得以有效的提升，并且以“互联网+”的方式，使整体中职院校思政课程所具有的创新性能够有效的凸显。

总结：

综上所述，本文则是根据“互联网+思政教育”在中职学校的创新教育进行了探索与分析，在阐述了如今在“互联网+”的时代背景下传统课程思政所面临的挑战后，并对“互联网+思政教育”模式的建立以及优化进行了探讨，希望对其他教育工作者提供经验上的帮助。

参考文献：

[1]杨晓宏，郑新，梁丽.“互联网+”背景下高校课程思政的价值意蕴与实践路径研究[J].电化教育研究，2020，41（12）：71-78.

[2]罗萍，马菲菲.“互联网+”背景下医学中职院校课程思政路径探析[J].卫生职业教育，2020，38（02）：42-44.

[3]黄翔.“互联网+课程思政”在中职国贸专业中的教学实践探索[J].教育理论与实践，2019，39（21）：24-26.

[4]刘淑慧.“互联网+课程思政”模式建构的理论研究[J].中国高等教育，2017（Z3）：15-17.