分层教学法在学校体育课堂教学中的实践探讨

罗山

摘要：体育课堂教学对学生身心健康的发展起着非常重要的作用，实验结果表明，合理运用分层教学，不仅能有效提高课堂教学效果，还能激发学生的学习动机。因此体育教师应不断创新分层教学方法，提升学校体育课堂教学效率。在此基础上，本文首先论述了分层教学的含义和应用的意义，然后提出了一系列实用的体育课堂分层教学策略，希望对中学体育教学有所帮助。

关键词：体育教学;分层教学法;实践策略

前言

中小学体育不仅是学习体育课程、掌握体育技能的教学科目，也是一门帮助学生形成良好的体育习惯、形成正确体育价值观的重要学科。中小学生的体育教学状况影响着他们的身心发展，使他们拥有健康的身体，体育教师应进行终身体育教育，不断增强学生的体育观念，创新教学方法，更积极地开发学生的体育潜能。在不断深入学习新理念的过程中，越来越多的教师根据学生的实际生活条件和具体特点，认识到体育活动中所使用教学方法的层次性，提高学生对体育的兴趣。因此，在实践中，教师要不断改进教育教学方法，充分发挥教育的积极性。

1分层教学的概述

分层教学的应用要求体育教师充分了解每个学生的学习能力、知识和身体状况，然后根据学生的具体情况将学生分成小组，并确定不同的体育和课程目标，让每一个学生都能在运动中取得进步，确保有效的活动。分层教学法在体育教学中避免了分散学生对其他问题的注意力，影响正常教学。在教学过程中，教师还应注意自己在课堂上的位置变化，把课堂交给学生，以学生为学习向导，防止学生偏离正常轨道。此外，在学生活动中，教师应给予学生合理的评价，以便学生及时发现和纠正错误，因此，良好的教学分层水平是反映学习情况的重要因素。

2分层教学法在体育课堂教学中应用的意义

2.1有利于激发学生学习体育的兴趣

分层教学法为学生的自主学习和共同进步创造了广阔的空间，保证了学生在各自能力范围内的最大进步和发展，以及智力和非智力因素的和谐稳定发展，增强了学生的自信心，充分激发了学生的体育兴趣，促进学生体育技能和创造力的成长，形成终身锻炼的习惯。

2.2有效提升体育教学的质量

分层教学法是在研究每个学生个体特点的基础上，根据其特点，因地制宜，使目标、内容和方法的层次结构更加清晰，从而在有限的时间内实现课堂教学的最高效果，有效提高体育教学质量和学生体育成绩。

2.3切实增强了学生的身体素质

采用分层方法充分考虑了每个学生的特点和身体素质，根据每一个学生的健康能接受的教学内容进行教学，有效地解决了传统教学中"两极分化"的严重问题，有效地达到学校体育教学的目的，从根本上提高学生的身体素质，逐步形成自我锻炼、积极运动的良好习惯。

3分层教学在中学体育教学中的应用策略

3.1结合学情，合理分层

每个学生都是独立的个体。学生的背景、生活条件和成长过程的差异导致了他们的身心素质差异，在课堂上发现，学生的体育基础非常不一样，统一的教学很难满足全班的学习需求，教师设定的单一学习任务，这对低能力学生来说是困难的，对高能力学生来说这项任务太简单，无法满足他们提高自我价值感的需要。分层学习使学生能够更好地定位自己，并根据自己的需要进行相应的学习，通过真正实现自己的学习目标来提高他们对体育的兴趣。因此，在提出实际任务时，教师不仅要认真学习教材，还要分析学生在课堂上的具体学习状况，根据学生的身体素质和常规测试结果进行分层，可以从运动的技术知识水平出发。根据学生的运动技能，将学生分为四个阶段：初级阶段、控制阶段、应用阶段和技能阶段。也可以根据教学过程进行分层：A层为技能提升，B层为技能巩固，C层为合格教育。分层教学实施后，教师可以根据教学过程中一个学生在运动训练中取得的进步程度，衡量和重新定位其分组的变化。例如，在开始篮球课之前，教师必须了解学生的体能、身高和对篮球的兴趣，可以通过一次小型体能测试，教师将学生分成小组，针对身体体能较弱的学生，指导他们开展基本篮球活动，锻炼学生的耐心;对于身体素质强、篮球适应能力强的学生，在体育阶段性教学中，教师可以引导他们进行篮球传递技能训练，使学生在实践中认识到合作的重要性，培养学生的合作意识，学生对体育活动的阻力明显减少，对体育活动的兴趣也有所提高，然后进行有针对性的运动训练，努力提高自身的協调能力，为今后的体育打下坚实的基础。

3.2设置分层教学内容，提升教学效率

在实施"分层"计划时，体育教师要根据学生的实际情况对教材进行分级，建立不同层次的体育课任务，使每一个学生都能积极参与体育，确定教学目标，制定评价标准。为了提升中学体育的整体效益，首先，教师要引导全体学生进行基本的热身活动，观察学生的适应情况。其次，本课程提供不同的训练，使各个层次的学生都有机会充分提升自己的能力，教师还可以进行定向训练。定向训练可以作为体育教学的基础，也可以使学生在体育的道路上走得更远。平时，教师应积极与学生沟通，鼓励学生提问，通过不断的激励提高学习技能，让他们有机会真正提高表达意见的能力，这就要求教师在实际教学过程中关注这一问题，通过改变教学方法，重新定位教学活动，不断扩大学习机会，让他们得到真正的体育锻炼，掌握运动技能能以更好地帮助学生成长。例如，在篮球运动中，一些学生的篮球技能较差，运球困难，不能很好地完成篮球教学任务，教师可以在学习动机的基础上参与运球比赛，培养学生的运球能力，此外，学生在投篮时也会遇到问题。教师可以向学生演示投掷技能，然后训练学生运用，这样通过对各级学生的有针对性的教学，对提高体育课堂教学的效果和质量具有重要意义。

3.3实施分层评价

为了在A、B、C三个不同层次上对学生的学习效果进行评估，教师必须坚持公平、合理的原则，制定适合各级教学学生能力的评估标准，并采用多样化、激励性的评估方法和手段，提高学生的自我评价能力，充分发挥学生的体育潜能，如在“篮球运球接力赛”中，对一般能力学生进行体育规则的训练，要求技能较强和技能一般的学生可以完成全部运动。在小组练习中，一些学生有运动障碍，教师要给予学生积极的态度，学生出现某些优美的动作技能时，老师要用鼓舞人心的语言给出积极的评价，如“你的动作非常好，你的水平与职业运动员相似，所以大家都很佩服你”“如果你这样做，效果会更协调、更漂亮。”对于高水平的学生，老师可以拍拍他们的肩膀，鼓励他们：你的练习会越来越好，让每个学生都能体验到成功的喜悦和满足感。老师们借用分层评价和激励评价的语言，使学生确立体育学习和体育训练的信心，更加积极的参与体育教学，有效提升体育教学质量。

结束语：综上所述，为了进一步提高体育教学的重要性，必须对学校体育课堂进行必要的改革，以帮助学生更好地发展，特别是分层教学的应用，是体育教学改革的一个重要突破。在现阶段的学校体育教学中，教师必须明确课堂分层教学的重要性，针对不同的学生，制定适当的教学目标和分层教学计划，让不同的学生有机会同时取得更好的体育成绩，在学习评价中也应考虑分层学习方法，有效提高中小学体育教学的效率。

参考文献：

[1]陈永平.初中体育分层教学中学生体育能力的培养[J].百科论坛电子杂志，2021（15）：1188.

[2]张景利.分层教学在中学体育课堂的应用研究[J].成才之路，2021（2）：84-85.