游戏背景下幼儿园户外区域联动的实践研究

范晓丽

摘  要：随着幼儿园课程游戏化核心理念的释放，户外运动受到越来越多幼儿园的重视。户外活动形式多样，为孩子们提供了充足的空间和时间进行锻炼和游戏，大家带着愉悦的心态，开启了一场大胆的探索活动，尝试了各种路线设计和材料选择，活动进行得如火如荼。我们凭借活动对区域联动的主导设计、做好区域联动计划，提高联动效率、设定区域联动游戏规则和内容;做好区域联动游戏材料的置放和设计区域联动的游戏形式等实践活动等几方面进行分析研究。区域联动活动的运用，旨在为相关研究提供参考。

关键词： 课程游戏化;幼儿园户外区域联动;区域活动

随着课程游戏化教育理念的提出，幼儿园的户外运动愈来愈受到重视，活动提供多种教学方式，给孩子很多自我锻炼的机会，并为他们设计充分和适当的计划和游戏时空。在具体的课堂教学中，教师要对幼儿园的户外活动进行深入的分析和研究，注重材料的选用和置放，开展新颖的课堂教学。在具体课堂教学中不断冲击幼儿的思维和观念，对幼儿园区域联动的活动进行分析和研究，设计大量的社会实践活动，对其进行思考和行动，提升幼儿园区域联动户外活动的质量和水平。

一、区域联动设计以活动为主

在课程游戏化的教育理念下，户外运动受到越来越多人的重视。在幼儿园教学活动中，教师要注重生态资源的整合与补充，开展户外大型区域生态资源活动的基础建设。以儿童健康发展为主导的设计活动，在户外幼儿园区域活动中，教师要有效地设计空间环境，注重选择和投放材料，选择适合孩子游戏等符合身心发展内容，赋予其新颖的教学方法，防止出现传统区域设计方案的共性，也即一个班级集体单独进行区域活动。随着幼儿园课程游戏化核心理念的进行，越来越多的幼儿园重视户外运动。我所在的幼儿园拥有雄厚的生态资源，开展了多项以身心健康为支点的活动，在户外区域活动、户外运动活动、户外游戏等层面做了大量的思考和实践活动，如幼儿园区域联动活动、混齡幼儿园区域活动、户外游戏等。这些活动形式多样，但综合来看这些活动，发现有一个相关的领域——区域联动。在课程游戏化的方式下，幼儿园区域活动有效搭建，以移动方式开展，实施区域联动方式。规定各班级可按照集思广益的思路收集游戏区域建设理念，取长补短，为区域联动的开展实施材料有效投放。

二、做好幼儿园区域规划，提高活动效率

在区域联动活动的设计中，教师要在设计方案的前期进行充分研究，有目的和有针对性地引导孩子。根据幼儿园的位置，选择长方形场地作为区域联动场地。区域联动一般要求三个班级以上共同进行。教师对区域设计方案进行联合分析和研究，从中筛选出最合适的方案，联动可以在早间操的时间进行。为使区域联动活动的对象更加丰富多彩、多样化，需要根据具体情况进行路线导航分析，制定区域联动活动方案设计，真正利用所有区域开展多类别的活动。教师要针对具体情况开展分析和研究，提高户外空间在区域联动中的作用。区域联动设计的专题活动，塑造和提升孩子各方面的能力。在设计中，教师要善于观察和分析，注意场地内容的变化和升级，思考区域联动活动的基础建设，并与孩子们交流，让方案更适合该区域与场地。教师可以设置一些开放的区域来激发孩子的逻辑思维，并给他们大量室外空间进行自主创新和想象。在幼儿园开展区域联动活动，可以调动孩子各个方面的能力，提高学生的自主学习、自主创作等能力。

三、设定区域联动游戏规则和内容

每个班级根据游戏区的内容进行独立讨论，儿童组协商产生“我们的协议”，内容不限，可根据情况改变或增加内容。刚开始，孩子的时间观念很强，但随着时间的变化，会逐渐淡忘。那么大家一定要在孩子的活动和其他活动中进行自我评价和他人评价，让孩子重新点燃时间观念，牢记标准，成就自律和他律。

我们考虑让游戏的内容渗透一些具有竞赛特色或情境兴趣的游戏，让孩子更好地参与和挑战。比如，我们可以把这样一个区域性的大联动活动，变成一个以闯关为主的活动。每个班级的教师分成不同领域，开展闯关活动，按标准挑战日常任务，取得成功的团队可获得笑脸贴纸，每收集了6个笑脸贴纸为一枚奖牌，即小组的每个成员都获得了笑脸贴纸。

四、做好区域联动游戏材料的置放

游戏材料的置放要以孩子的兴趣爱好为主导。教师在择选材料前，要时刻关注孩子爱好的变化，多与孩子交流互动。材料摆放的全过程也应按照行走或其他专业技能进行，鼓励孩子有目的地摆放，锻炼孩子的人体平衡能力等，并规定孩子在材料的摆放中可以自主创新。游戏材料置放的全过程要和儿童的具体情况和民间游戏的发展相结合，可收集民间的一些游戏，融入民俗特色和文化等，从不同的角度和方向开始材料的择选，重视对材料信息内容的主导性分析，择选符合幼儿身心发展的游戏材料内容。材料在活动中按照教师的计划进行，整个置放过程可使孩子的想象力得到充分发挥。教师要给孩子充足的思考和放置时间，提醒其他孩子耐心等待，时刻提醒孩子放置材料时要确保安全，不要因为焦虑而摔倒。在具体的活动中，要结合孩子的步行、跳跃、平衡、攀爬等不同的技能进行训练，设计一些适合孩子在区域范围内开展活动的材料和区域，并设计用于在区域内行走的解决方案。如跳跃区、平衡区、行走区等，不同的班级负责区域不同的置放材料工作，对场地材料进行有效的布置和设计。游戏材料的放置，可以提高孩子各方面的能力和素质，促使孩子在游戏中提高逻辑思维、创新意识等，重视游戏的可执行性，提升幼儿园区域联动活动质量和效率。

五、重视设计区域活动的游戏形式

在区域联动的游戏中，无形的、分离的社交体验被传递到游戏中，反过来又影响了伙伴，让孩子们在相互交流中不断擦出新的火花，从而模仿、创造和改进新的经验。在活动中，我们让全园的孩子们“以大带小”组成小组或随意组合，完成全园游戏的联动。经过一段时间的积累和之前的游戏活动，大家逐渐尝试到开展幼儿园联动区域活动游戏的好处。对于幼儿园的孩子，在开始游戏前，教师会和孩子们一起讨论要去的区域、要遵循的标准、常见的问题，并与孩子们一起制定游戏计划;小班中模仿能力强，相处能力强的孩子，可以让他们单独或结伴参加游戏;对于一些性格内向的孩子，我们会组织他们在大班幼儿孩子们带领下一起开展游戏。在游戏层面，一方面大家选择班级换班的方式，即每周换区域一次，让每个班级对不同区域、不同技能的内容有一定的把握，让孩子们在经历了各个区域的变化之后，也可以成为不同区域的小高手，进行独立的选择和创意设计。另一方面，我们也选择了儿童自主选择的方式，即破除了本班级儿童只活动在本班级的惯例，幼儿可以随意选择起点循环进行游戏。这样，孩子与孩子之间的关系不仅是同班级之间的，也可以是班际关系，提高了孩子的人际交往能力，孩子的主体性也在这方面得到了充分体现。 .

总之，在课程的游戏化课堂教学背景下，需要制订区域联动活动的设计方案。幼儿园教师要对区域联动活动的设计进行分析思考，充分发挥自己的想象力，集思广益制订区域联动设计方案，寻找更适合幼儿发展的方式，结合幼儿的具体情况进行设计策划与分析，在区域联动活动中进行内容设计的策划与分析。在设计中，经常会发现区域联动存在诸多问题，需要对问题进行综合思考，实施更有力的改进措施，提高区域联动活动设计的针对性。

参考文献：

[1]陈凡.浅析课程游戏化背景下大班户外区域联动活动的思与行[J].中国校外教育，2020（18）：116+119.

[2]周益.课程游戏化背景下大班户外区域联动活动的思与行[J].华夏教师，2018（18）：15-16.

[3]丁雅雯.行走中的孩子，改变着的“我们”——探寻幼儿园户外晨锻的问题和对策[J].幼儿100（教师版），2017（09）：28-31.