小组合作学习模式在中职物理教学中的应用

秦刚

摘  要： 中职物理教学一直以来都是现代化教学的要点，很多教师在新时期的教育改革当中都缺乏对物理教学创新的理解，难以从根本上提高教学效率。当前，很多教师都会采用小组合作学习的模式组织学生开展课堂活动，提高学生的合作意识，让其在实际学习当中可以掌握具体的知识要点。文章主要通过分析小组合作学习的意义及其中存在的不足，对其在中职物理教学中的实际应用进行简要的探讨。

关键词： 小组合作;学习模式;中职院校;物理教学

合作学习模式一直以来都被大多数学生所接受，主要是由于其在合作学习的氛围当中可以与同学之间沟通交流，共同探讨学习当中遇到的问题。部分中职物理教师在引导学生参与合作学习时还存在较多问题亟待解决，导致合作学习效率不高，难以达到新时期的教学发展需求。基于此，教师需要采取正确的教学方法对学生进行充分引导，使其在学习物理知识内容时，可以拓展延伸到物理实验当中，充分体现小组合作学习模式的作用。

一、小组合作学习概述

小组合作学习是指数量在两个或者两个以上的学生在学习当中共同分析探讨，为了同一个学习目的在思想和行为上相互影响、帮助、配合，获得最终结果的过程。最初，小组合作学习兴起于美国，在后期发展当中逐渐被各个国家借鉴，并且取得了更好的发展。就我国目前的小组合作学习来说，很多教师都会为了迎合新时期的教育改革广泛利用小组合作学习模式，让学生在学习当中克服传统教学的弊端，达到提高课堂教学效率的根本目的。教师在落实小组合作学习模式上，会将一个班级的学生分成若干个小组，按照学生的学习成绩、个性差异及意愿等进行分组，体现群体积极性功能。

小组合作学习的目的是为了解决传统教学模式当中的弊端，所以，很多教师在具体落实相应的教学操作时，都会给学生营造良好的学习氛围，让小组成员在学习当中可以实现个人目标，并且通过互相合作共同完成学习目标。小组合作学习将传统教学中的个人竞争转变成了小组竞争，教师和学生之间可以相互畅所欲言，还可以让学生直接指出其他同学在学习当中的不足，这对于改善课堂教学状况有非常大的帮助。尤其是高年级阶段的学生在以往的学习当中会受到不同的学习环境和理念的影响，小组合作学习就可以减弱学生之间的这种差异，让其相互之间积极沟通加强人际关系，形成全新的学习形式。

二、小组合作学习的意义

在小组合作学习模式下，学生的主体地位可以得到凸显，还能够让学生树立明确的学习目标，根据课题内容制定学习方案，确保学习过程可以按照自身的学习习惯体现相应的效果。在中职物理教学中落实小组合作学习模式，对于促进学生综合能力的提升来说具有显著的作用，其具体表现如下：

第一，改变传统教学弊病。很多中职物理教师在实施课堂教学时都会沿用传统的教学模式，以基础知识的讲解作为重点，通过反复讲解和练习的方式加深学生的理解。这种方式很容易让学生产生枯燥的心理，在小组合作学习模式下，就可以有效调动学生的学习积极性，增强课堂生机，让学生之间构建良好的沟通桥梁，还能够对教材内外的信息融会贯通，与新课程教学改革要求相符。

第二，培养现代化人才。中职院校的教学要点就是培养专业人才，以学生实践能力的强化为主，让学生可以掌握有关技能。部分中职学生在学习物理专业知识内容时没有完全了解物理原理，在实践操作当中会受到较大的阻碍。小组合作学习就可以让学生在操作当中互相发现问题，尤其是在开展物理实验学习时，可以通过合理的分工合作完成实验操作任务。之后，其可以共同观察实验中的变化，还能够轮流操作，加强学生的综合能力，使其可以通过合作学习进行创新，符合现代化教育发展的人才培养需求。

第三，加强师生之间的交流。传统的中职物理教学大多是教师演示一遍实验操作，学生再利用相同的仪器设备进行操作。部分学生在实践操作当中遇到问题直接略过，没有完全熟悉有关内容。小组合作学习模式的实施虽然主要是让学生之间组成小组相互学习，但是教师还是需要对其进行科学的指导。在小组成员存在共同的问题时，就可以向教师请教，加强教师与学生之间的合作交流，为后期的教学发展奠定良好的基础。

三、小组合作学习模式在中职物理教学中存在的问题

1.分组流于形式

目前的中职物理小组合作学习虽然在具体落实的过程中体现了一定的效用，但是教师在分组的过程中没有完全遵循相应的原则，导致小组合作学习模式教学滞后，达不到预期目标。教師在对学生进行分组时流于形式，缺乏对小组合作学习本质的了解，导致教学引导不到位。在小组合作学习模式下，学生需要占据教学主体地位，但是教师仍旧将自己摆在核心地位，在对学生进行分组时，只是让其集中在座位上听课，不符合小组合作学习模式的基础要求。教师在分组的过程中过于听从自身的意愿，没有了解学生的想法，部分小组成员之间难以沟通交流，降低了学生之间的配合度，难以体现小组合作学习模式的优势。

2.学生参与度不足

对于学生的学习来说，其需要全面参与到教学当中才能够充分掌握知识内容，减少学生在实践操作当中产生的问题。目前，很多中职学生在学习物理知识内容时态度比较消极，在行为表现上比较散漫。教师在组织其开展小组合作学习时，学生体现出来的热情不高，尤其是部分基础较差的学生不愿意参与到小组合作当中，影响了综合教学质量。很多中职物理实验都需要由学生共同完成，当学生体现出来参与度不足时，就会降低课堂教学效率。尽管部分学生按照教师的要求形成了小组，但是在实验操作当中，部分学习能力较强的学生完成了所有学习任务，其他组员变成了旁观者，并没有通过这种学习模式获得相应的知识内容，导致教学工作的开展无法取得相应的成果。

3.评价机制不健全

现阶段的中职物理教学评价机制比较烦琐，更多地是流于形式，教师在对学生进行教学评价时，没有完全按照学生的实际学习情况对其进行分析。中职物理教师在构建评价机制时，更加看重学生个人能力表现，忽视了小组评价，无法体现小组合作学习模式的特点和优势。教师在按照要求对小组进行评价时，又存在忽略个体评价的问题，难以对各个学生在小组中的具体表现进行客观评价，这种过于注重结果的评价机制不符合当前的中职物理教学要求。

四、小组合作学习模式在中职物理教学中的应用实践

1.明确学习任务

教师在组织中职学生在小组合作学习当中掌握物理知识内容时，首先需要根据不同的课程内容让学生明确学习任务，使其可以了解学习的主要目标和方向。所以，教师在开展相应的教学工作时，要合理选择物理课程内容，确保其可以符合小组合作学习模式的要求。比如：在开展《力与物体的作用是相互的》这个章节教学时，教师要合理设计教学目标，让学生通过观察和分析认识力和物体之间的相互作用。学生在小组讨论当中，可以通过各自收集资料认识到施力物体同时也是受力物体，并且通过实验操作研究力的相互作用。教师在分配小组成员的学习任务时，可以将整个课题内容分成几个小任务，让学生分工合作，使其可以在各自收集资料和分析物理知识之后，通过交流讨论充分认识到团队合作学习的重要性，提高学生的集体责任感。教师还能够根据具体的教学目标设定采取趣味性的教学方法，调动中职学生的物理学习积极性，体现学生的主体地位。

2.提高分组合理性

合理的分组可以在很大程度上提高中职物理小组合作学习模式教学实效性，让学生在学习当中体现自身的学科学习特点和优势。所以，教师在针对中职物理教学对学生进行分组时，需要考虑学生的意见和差异性，组织学生共同商讨。当然，教师不能一味按照学生的意愿对其进行分组，否则部分学生在小组合作学习当中可能会讨论与课堂学习无关的内容。教师要结合学生的成绩、性格及交际能力等因素引导学生相互沟通交流，使其可以在小组合作学习当中和平相处。教师尤其需要考虑交际能力较差和学习成绩不理想的学生，让其可以通过小组合作学习共同进步。教师可以构建三人、四人、六人小组，其中，三人小组适合班级成绩比较稳定平均的学生，让学生形成稳固的三角形，加强小组合作学习中学生的力量体现。四人小组的组合方式比较常见，其能够扩大学生的参与面，使得学生之间相互提问，提高学生的参与度。六人小组适合整体性较好的班级，其对于课堂讨论会产生限制，所以学生需要具有较强的自主性。教师可以根据实际情况合理分组，确保中职物理教学效用得到提高。

3.加强教师专业能力

教师专业能力的提升对于中职物理小组合作教学来说尤为重要，教师在落实具体的教学操作时，需要体现自身的专业能力，从合作方案设计、学习小组的成立到教学实施过程等方面提高综合教学水平，还需要给学生提供正确的教学评价。基于此，中职院校需要加强对物理教师的专业培训，尤其是需要让教师针對中职学生的学习特点及物理学科的特征采取科学的小组合作学习模式，让教师从思想意识上重视合作学习。教师在日常教学当中要掌握多元化的中职物理教学思想，尤其需要认识到物理学科的自然特征，明确合作学习作为一个系统性工程对于学生学习能力提升产生的重要作用。教师还需要考虑学生的物理操作能力，将小组合作学习环节具体化，让物理知识深入浅出，从而给予学生正确的教学引导。

4.优化教学评价机制

教学评价机制的优化主要是让学生在完成小组合作学习任务之后了解自己需要改进的地方，从根本上提高学生的学习能力。小组合作学习模式教学与其他形式教学存在较大差异，其不仅要求教师注重对学生的个人学习评价，还要结合小组综合学习效果进行行为评价。所以，教师需要优化现有的中职物理教学评价机制，以小组自评、互评及教师评价三种方式为主，让学生善于发现自己在学习当中存在的不足，学会客观评价自己，并且体现自身的闪光点。小组成员之间需要形成良好的竞争，同时还要体现其作为学习合作伙伴关系的特点，各个学生之间都可以相互借鉴，提高自身的各项能力。因此，教师就可以通过多元化的教学评价机制和方式提高学生的学习信心，使其掌握更加专业的物理操作形式，在小组合作学习中展现自己的优势，弥补自身的不足。

总之，小组合作学习模式在中职物理教学中的应用要求教师合理分组，促进学生之间多层次、多角度的交流，使其在新的学习模式下互相学习和帮助。学生要确定学习目标，按照教师的要求完成学习任务，在小组合作学习中构建良好的竞争和合作关系，为其综合发展打下坚实基础。

参考文献：

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