让“教”的课堂变为“学”的课堂

刘燕如

新课程呼唤学生的主体精神回归，倡导学生争做学习的主人，强调学生自主学习，自我探究建构。这就要求教师放弃课堂主体位置，转变课堂教学角色，革新课堂教学方式，让“教”的课堂变为“学”的课堂。自主学习的课堂如同一艘渔船，学生自己驾驶着船只在知识的海洋中捕捞“知识”之鱼。在自主探索的过程中，学生要有明确的目标，要勇敢迎接风浪，要巧妙地避开礁石。我在数学课堂中，优化教学策略，巧妙无痕地“教”。在自主学习的课堂中，学生明确学习目标，明晰学习任务，借助学习工具，主动高效地“学”。我以四年级上册《观察物体》为例，谈谈小学数学课堂教学方式的变革。

一、目标导航：设计操作性学习目标

“要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目标前进。”捕鱼同样如此，要想成功完成捕鱼之旅，首先要确定目标，捕什么种类的鱼？捕多大的鱼？捕多少条鱼？要知道鱼群在哪儿？自主学习的课堂中，学生需要有明确的学习目标，而不是教师写在备课笔记中的教学目标，教学目标藏在教师的大脑中，学生却看不到，那种目标太多太广，学生无法操作实施。

学习目标是从学生视角出发而设计的教学目标，是简单而易于操作能够实现的目标，用这些目标导航，让学生看到明确的方向，使学生知道要去哪儿以及怎样才能到达目的地，让学生看到成功的希望。学习目标对于学生来说，具有较强的操作性，使他们知道学什么？怎么学？学到什么程度？操作性学习目标，可以有效激发学生的学习动力，提高学生自主学习的效能。例如，我在教学《观察物体》一课中用目标导航，我将教学目标这样分解：1.任意选择1个长方体，分别从前面、右面和上面去观察，说说看到的形状;2.用4个同样大的正方体任意摆成一个长方体，分别从前面、右面和上面看一看，把每个面的形状画出来;3.根据学习卡中的图形要求，用若干个小正方体摆出来，先想想应该怎样摆，再摆出来，看一看。有了这样的学习目标，学生不仅便于操作实践，而且有利于思维的进阶发展。

二、任务驱航：提供挑战性学习任务

赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”学习动机对于自主学习来说非常重要，没有学习动机就如船只没有动力一样，只能停留在原地，永远前进不了。在传统数学课堂中，学生对学习内容不感兴趣，因此不愿学，不想学，总是处于“要我学”的被动学习状态，教师只能靠机械讲授的方法，把知识灌输给学生。

“我要学”与“要我学”是两种完全不同的学习状况，“我要学”是一种积极主动的学习状态，学生兴趣浓厚，学习欲望强烈，学习动力十足，学习效果自然提升。因此，我们要设法激发学生兴趣，催生学生的学习动机，要设法给学生驱航，为他们注入动力，使学生从“要我学”进入到“我要学”的情境，成为自主学习的主体。

任务驱航是增强学习动力的有效手段，通过提供挑战性学习任务，给学生挑战高水准学习的机会，以打破学生认知平衡，诱发学生挑战自我的欲望，催生学生探究动力，使自主学习真正发生。为提高任务的驱动力，在设计挑战性任务时，要从生活中选材，选用学生身边的素材作为学习任务。其次，要从学生实际出发，立足学生最近发展区，把握好任务的难度，不宜过于简单或难度过大，确保让学生跳一跳能摘到。例如，在教学《观察物体》一课中，我采用的就是任务驱航，设置了三个不同梯度的任務，第一个任务：看一看、说一说;第二个任务：摆一摆、画一画;第三个任务：想一想、摆一摆。这三个任务由易到难，由具体到抽象，挑战性逐步升级，有效激发了学生学习动机，增强了学生的学习内驱力。

三、工具护航：配备选择性学习工具

在自主学习的过程中，学生不可能一帆风顺地完成挑战性学习任务，多多少少会出现一些问题，会遇到一些困难与阻碍。如注意分散，方法不当，思维受阻，偏离轨道，等等。这就要求教师不能当甩手掌柜，不能对学生不闻不问，而要对学生守望相助，当好领航人，做好护航者。

自主学习的课堂，并非要求教师完全放手，教师的主导作用不可丢弃，教师既要当好引路人，指明前进方向，确保学习不偏离航向，又要当好助推者，给学生加油鼓劲，为学生提供适当帮助。教师的帮助可以是讲解示范、点拨启发。也可以是给学生提供工具、搭建支架，对学生适切援助。我在数学教学中，采取工具护航，为学生提供各种学习工具，让学生自由选择适合的工具辅助探究，以解燃眉之急，提高学习质效。例如，在教学《观察物体》一课中，我既没有讲解也没有示范，而是为每组学生提供了学习工具箱，工具箱内有多种材料，有正方体学具、导学单、任务书、绘图纸、智慧囊等等，学生以导学单为学习支架，以正方体为操作工具，展开合作探究学习，挑战一个又一个任务。多元化的学习工具，助力学生的自主探究，既确保了学习的真正发生，又提高了自主学习的效果。

有效的自主学习不是一般的自学，而是有目标地学，带着任务去学，巧用工具探学。让我们在数学课堂教学中，通过目标导航，采取任务驱航，利用工具护航，实现“教”到“学”的嬗变，让学生获得自主高效地发展。