缔造“三声”课堂，丰厚核心素养

周冬琴

随着核心素养时代的来临，教育教学观念与教学方法也随之发生改变，教学以核心素养为指向，课堂变师本为生本，从教知识到教思维，越发关注学生的自主发展，注重关键能力的培养。作为一名新时代的数学教师，我主动加入课改大潮，抛弃陈旧思想方法，积极创新教法学法，通过营造快乐活泼的课堂氛围，引导学生自主探究建构、自我思悟提升，不断丰厚学生核心素养。我在小学数学教学中，缔造“三声”课堂，激发学生学习热情，让课堂充盈欢笑声，用欢声笑语萌芽核心素养的种子。我给学生留足实践思考机会，让学生完全卷入情境之中，引爆学生发自肺腑的掌声。我给学生搭建交流表达的平台，引导学生思辨碰撞，让课堂充满质疑声。

一、让数学课堂充盈欢笑声，在快乐中探究

高尔基说过：“愉快的笑声是精神健康的标志。”他认为：“笑是人高于动物的不多的优点之一。”笑如良药，可以治病，笑如阳光，可以激情。现在的数学课堂中，很少能够听到学生的笑声，整个课堂除了教师严肃刻板地说教声，以及学生做题时纸笔摩擦发出的沙沙声，其余的就是一片死气沉沉。教师不苟言笑，学生呆若木鸡，毫无快乐可言。

快乐教学理念告诉我们：快乐是有效学习的前提，乐学需要舒适的心境、愉快的体验、轻松的气氛，我们首先要为学生提供愉快的教学环境，让课堂充盈欢笑声，以消除学生的紧张心理，让学生拥有快乐情绪，以激发学生学习兴趣。笑声可以激情，笑声可以启智。我在数学课堂中放下威严，变着法把学生逗笑，或用幽默风趣的语言，或用夸张搞笑的动作，或用好玩有趣的游戏，引得学生开怀大笑。学生在欢声笑语中主动学习、快乐探究。例如， 在教学《千克和克》一课中，我通过猜体重导入，“请同学们猜一猜，老师的体重是60（  ）（千克、克）。”“老师重60（克）。”一调皮的男生站起来回答，不知道他是无知还是故意的，我趁机调侃说：“老师有这么轻吗？大风一来还不把我吹得远远的！”其他学生一听都哄堂大笑，在愉快的笑声中展开了对千克与克的学习。再譬如，在教学《年、月、日》一课中，我采用猜年龄导入，请学生猜一猜我的年龄是多少，有学生猜测说：“老师今年有50岁吧！”“我有这么老吗？你真是太伤我心啦！”我满脸委屈地说，逗得学生哈哈大笑。好之者不如乐之者，学生笑着学，学得轻松而有效。

二、让数学课堂充满鼓掌声，在鼓舞中精进

“掌声使人勇往直前，使人奋发图强，使人战胜自己。”掌声一般表示鼓励、肯定，是一种喝彩方式。我们在课堂上经常会听到各种鼓掌的声音，有老师送给进学生的掌声，有学生为老师的精彩教学而鼓掌，有学生为同伴的出色表现而鼓掌，也有学生送给自己的掌声。然而，课堂中的许多掌声是教师故意策划的，并非学生发自内心地由衷鼓掌。如老师说：“让我们为某某鼓掌”“此处应有掌声”等等，学生齐刷刷的掌声立刻响起，这样的掌声缺乏诚意，并没有真正打动学生，不是发自肺腑，这样的掌声意义不大。我们需要那种不由自主的掌声，是触及学生心灵深处，学生真正被打动之后迸发出的掌声。

数学课堂需要掌声，而且需要在打动中迸发出的掌声，用掌声鼓舞学生不断精进。掌声不一定如雷动般，不一定要整齐划一，哪怕是零零落落、熙熙攘攘的掌声，只要是学生有感而发的，说明学生真正受到感染，产生共鸣，这样的掌声最真诚，对他人乃至对自己的鼓舞是最大的，可以促使他人和自己获得进阶。例如，在教学《解决问题的策略——从条件想起》一课中，我让学生自己分析题意，自主尝试解答后，请学生展示交流，当一学生展示了列表解答方法后，我立即给他鼓掌表扬：“这种方法真好，列表清晰有序。”当一学生分步列式算出第三天、第五天摘的个数，我同样鼓掌说：“这个方法也不错！”“老师，还可以这样列式，第三天摘的个数用30+5×2=30+10=40（个），第五天摘的个数可以用30+5×4=30+20=50（个）”显然，综合算式更加简便，一式就能算出结果，此时，许多同学不由自主地和我一起鼓掌，为这位同学的巧妙算法送去喝彩，我趁机请他为大家介绍算式的含义以及列式的理由。

三、让数学课堂充斥质疑声，在辩论中思悟

林崇德教授认为：“落实核心素养，思维教学是首要问题。”理性思维、质疑批判是核心素养的重要内核，据调查研究，国内许多有成就的学者都具有一个共同点：善于质疑。如今学生最缺的就是质疑意识与批判思维能力，许多学生喜欢人云亦云，没有自己的主见，思维变得懒惰、封闭。思维是智能的核心，思维发展是数学核心素养培育的出发点。

批判性是一種优秀的思维品质，有质疑才会创新。核心素养培育的课堂需要有质疑声，要敢于对他人的观点做出批判质疑，勇于和他人进行辩论，提出与众不同的独创性想法。我在数学教学中，经常组织学生辩论思悟，引导学生进行批判质疑，让课堂充斥质疑声，在碰撞中擦出智慧火花。例如，在教学《长方体和正方体展开图》一课中，在小组合作探究后，我组织学生展示交流，同时引导学生对展开图的特点进行辩论，激励学生对不同观点进行批判质疑，引导学生感悟长方体相对的面的规律，学生在激烈辩论中交锋思维，在唇枪舌剑中拔节思维。

笑声、掌声、质疑声使学生的主体精神得以焕发，让学生真正成为学习的主人，助学生在积极主动探究中孕育核心素养。