例谈学困生转化的“度量衡”策略

翟佩龙

摘 要：转化“学困生”是常谈的话题，更是常新的德育工作。笔者认为，在班主任管理工作中，应该要“用心态开启他们的心灵之门”，应该要“用目标唤醒他们的进步之心”，应该要“用爱心激发他们的行动之舵”，努力做到“度”“量”“衡”，促进他们的转化和进步。

关键词：转化;温度;目标;进步

从业二十多年，回首班主任管理工作有过许多特别的记忆和感触，尤其是对“学困生”转化有自己的做法，现总结为“度、量、衡”三字策。如何转化他们呢？

一、要用心态宽容开启“心灵之门”

“学困生”的出现，最初就是从思想上对自身的要求不高开始的，这就是“根子”，所以要转化他们，就需要从思想上给他们更多的“温度”“包容”，即“度”之策略。

在班规的遵守和学习达标上，“学困生”容易做不好，甚至做不到。作为班主任需要和其交流和沟通，这类沟通的次数绝不是个位数字就能显现效果的。

案例一：三年前，我班刚刚考入初中的一位王姓女同学，从入学以来，就不遵守纪律，课堂上常走神，喜欢玩平板，课下布置的作业经常拖拉，还不爱干净，卫生意识差。面对这位女生，我严厉批评过，但效果甚微。后通过了解，这位女生的家庭发生过变故，父亲因工件上事故被捕入狱，尽管有妈妈对她的关心，但性格和以前已大不同，有“破罐子破摔”的意思。在连续几次作业不写和课上玩平板的情况下，我打电话找来她的妈妈，希望得到家长的配合。我们对其推心置腹地说明了不认真学习和平板使用不当的危害，这次的沟通更多地是从心理上打动她，希望她找回自信，努力学习，走出自己的小圈子。在以后的两个多星期里，她的作业能主动做了（尽管还有没做好的地方），且课堂走神少多了，平板干脆被放置在学桌上了。我看在眼里，喜在心里，就利用班会的机会表扬她的明显转变和进步，并给她颁发了一本精美的日记本。在以后的一段时间内，这位女生的上进心明显增强了，学习上主动多了，还能带着“问题”讨教同组同学……

教育反思：用老师的心态认识“孩子总会犯错误的，甚至犯浑的”，老师就要用“宽容”去感化孩子，用“温度”开启他们的心灵之门。这类“宽容”可能是好多次的，甚至会出现“反复”，但经过老师“有温度”的努力让他们自我发现、自我行动，争取更大的改变和发展。

二、要用目标激励唤醒“进步之心”

“量”之策略，就是给他们定目标。定的目标，当然要从“小目标”开始，让他们分阶段地兑现，逐步“转化”。实现了目标，就要及时给予激励，可以利用班会或晨会这样场合，还可以利用级部每月的“进步之星”表彰机会给予充分肯定。

“反复抓，抓反复”体现着德育过程的重要特征，即长期性和反复性的规律。我班一位叫王某某的女孩儿在某个周四晚辅导结束后，居然从学校餐厅角落边上的围墙上翻了出去，看似羸弱的一位女孩子居然能如此方式出了校门，且当场就被巡视值班的保卫老哥发现，及时电话告诉我。我赶过去时，她有点发呆，因为自己毕竟被保安“扣住”，且这种举动很不光彩。我没有斥责她，就是问问怎么想这样“出去”的，她说想家的（她家离学校也不是很远），而上班的妈妈正常是在周末时间来看看她，并给她带来好吃的零食。抓住这次机会，我就问她“想家可以打电话，听听妈妈的声音，或者让妈妈来接你回去一次。如果有什么需要的东西，也可以和老师讲啊，老师帮你解决”，在路灯的映射下，她的眼角似乎有泪水在流淌。这件事情对她还是有触动的，她居然给我提要求“老师你监督我，我不犯错误，上课认真听，成绩有进步”，我答应了她，要求她制定周学习目标和月进步目标，并且告诉她不因“爬墙头”事情处理她。当时，我还让她打电话给妈妈，电话交流后，她的心情平复很多，显得较开心。在之后的两个多月中，她变化明显，上课越来越专注，也注意梳好自己的头发，周围的孩子也不再反映她乱抛纸屑，不讲卫生的事情了……

美国儿童学家阿黛尔·法伯说：“永远都不要低估你的话对孩子一生的影响力。”在之后的两个月里，她在我安排“学习辅导小组”的帮扶下，月阶段目标和期中考试目标均实现了，每次进步都超过10个名次。如今这位女生已经初中毕业，通过拼搏和奋斗，她以高出录取线15分的成绩考取了很好的高中学校。

教育反思：德育过程中出现“反复”也是正常的事，我们老师要走近他们，采用“量”的策略，指导其定出他们跳一跳可以达成的“目标”，每一个小目标的实现和累积，就能成就大目标。孩子进步了，是我们的幸福！更愿我们老师给他们多一份激励，让他们和过去告别，找到真正的“自我”。

三、要用爱心赏识激发“行动之舵”

“衡”之策略，即“称一称”他们，工作中须坚持“进步即优秀”的信条。学困生的转化，不仅仅需要时间，更需要方法和信心。对于他们，要给予“爱心”赏识，激发他们的“行动之舵”。通过交流和沟通，让“明天的他们”和“今天的他们”比一比：比守纪，比學习状态的调整，比课堂投入度（这个由小组评议），比集体活动的参与度等等。

案例二：五年半前我接手一个初二班级的班主任工作，原班主任回家生孩子。对于这个寒假后开学才接手的班级，我的工作思路是“观察——方法——效果”，简单地说就是先了解、知道我班各位同学的状态，再进行工作方案的实施，力争取得较好的效果。我的班务方案中重要一条是进行“小组合作学习”，开展组际间的“竞争”，形成“学、帮、超”的良好氛围。班级同学最终被分为八个合作小组，每个组的组长由自我推荐产生。在小组组建的过程中，一位章姓男同学居然被组长强烈要求“我们组不需要他……”我单独和该组组长及章姓男同学谈了心，了解具体情况。这位组长说话很直接“章××他上课不认真，作业不主动，还经常调皮惹事……他只会给我们组拖后腿。”我反问了这位组长“难道章××同学就没有一点点优点、长处了？”这位组长接着说“也不是，他对待同学还是热情的。有一次李××同学上体育课不小心划伤膀臂，章××主动陪着去校医室。后来还从家中带来创可贴……他体育成绩蛮好的，跑步很厉害的……”

我和章××同学的谈话地点是在运动场上，边走边聊。刚开始时，他很不自然，毕竟是和班主任说话。我鼓励他放松心情，说出自己的心里话。他首先和我说到自己的爸妈，他的父母都是医生，工作十分忙碌，出差是常事，他们顾不上过问其学习……平时的生活是由奶奶照顾着。他还告诉我：眼下，他对学习提不上兴趣，甚至讨厌一些学科……喜欢运动，尤其爱打篮球。这次的师生间交流时间，虽然只有二十多分钟，但从后面两个月的执行效果来看，成效还是不错的。在我的引导下，先前的组长也说服同组的人给章姓同学“机会”，多给他学习上的“帮扶”，之前不理想的学科成绩有了显著的进步，他在一道数学题上甚至给同组的其他人做起了“小老师”。因为这个，我在班会课上特别表扬了他。他显得很兴奋，很激动。十一月份的学校运动会，又给了他展示的舞台，为我班赢得学校长跑第一名的荣誉，这份“荣誉”更属于他所在的学习小组，组员们居然将他高高地抬起来以示庆贺。在期中考试“小组合作”综合评比中，他的小组是全班第二名。在当天的总结会上，我又表扬了他，他是“突出进步奖”之一哟！这期间，我和章××同学又单独聊天三次，他敞开心扉说了自己的思想变化，尤其感谢小组同学对他的关心……并下定决心认真学习，把弱项学科争取早点学上来……我十分欣慰他的变化和进步。

教育反思：多一把尺子衡量，身边就会多一位优秀孩子。我们老师，要用爱心赏识激发他们的斗志，激发他们去行动，助力他们进步和发展！

四、结束语

特别的爱，给特别的他们。因为对他们的“度”“量”“衡”，增添了他们的信心和动力，这些孩子基本上能够找到了“目标”，知道了努力的“方向”。他们身上点点滴滴的变化和进步，让我十分欣慰。

参考文献：

[1]阿黛尔·法伯、伊莱恩·玛兹丽施[美]，如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说[M].安燕玲.译.北京：[中央编译出版社]2013（10）.

[2]邹学峰.做有温度的德育，成就学生幸福人生[J].教师，2017（31）：15-16.