深度支持，推进幼儿课程游戏化

施玉燕

摘  要：在幼儿课程游戏化设计的过程中，教师要给幼儿提供深度支持，为他们创设足以进行知识迁移的学习情境，促使他们在一日活动中进行知识建构，并给他们一定的时空进行自主探究。这样的教学才能促使幼儿深度学习，进而推进课程游戏化的建设。

关键词：深度支持;课程游戏化;幼儿教学

深度学习指的是幼兒在一定的问题情境下，围绕具有挑战性的学习主题，在教师的指导下，参与其中，体验成功，进行有意义学习的过程。教师要积极展开课程游戏化设计，并尝试用丰富的课程活动激发幼儿所有的感官，促使他们主动学习，进而形成良好的学习素养。

一、创设学习情境，促进知识迁移

《幼儿园教育指导纲要》提出环境是重要的教育资源，要通过环境的创设和利用，有效地促使幼儿发展。教师在课程游戏化的设计中也要充分利用幼儿园的空间、设施、活动材料等，引发、支持幼儿的各种活动和探索活动，促使他们在特定环境中展开自主探究、协商合作，引导其积极思考并创造，这样就能促使幼儿更好地进行知识迁移，从而实现深度学习。

在设立美术类区域活动课程的时候，教师给幼儿创设了一个接近自然环境的课堂，让他们进入到大自然中，结合特定季节的特点，展开“春有百花、夏有凉风、秋有落叶、冬有雪花”系列主题活动，幼儿进入到花园中自主寻找各种创作素材，如可以寻找搜索草木枝叶等材料，然后回到室内，在自主美术创作的时候运用自己收集到的素材。最后，教师还可以让幼儿将自己创作的作品运用到美化教室中。这样能更好地构筑和谐的课堂生活环境，促使幼儿在后续的区域活动中激发探究兴趣。幼儿在活动中进行知识迁移，运用各种美术知识展现创意，美化环境。

教师要创设一个民主、和谐、自由的心理环境，这样才能促使幼儿积极体验、自由选择、大胆探索。此外教师还要在课程游戏化的过程中设计多层次的学习空间，并给幼儿提供不同层次的游戏材料，这样能让课程设计变得层层递进，能促使幼儿获得更丰富的游戏体验，从而让他们挖掘更多信息，获得更多感悟，参与学习也会更为积极。

二、整合一日活动，引导批判建构

在课程游戏化的设计中，教师要充分引导幼儿展开知识的自主建构。知识是在个人、社会的互动联系下产生的，所以教师要促使幼儿批判性吸收生活中的各种知识，并将它们纳入到自己的知识体系中。教师可以整合幼儿的一日生活，结合各种生活场景提出有挑战性的问题，让大家解决生活问题。这样幼儿就能在真实任务情景下进行探究，从而更好地进行知识的自主建构。

围绕“养成良好的卫生习惯”这个知识点，教师结合一日活动设计了各种相关的课程，促使幼儿展开自主建构。教师首先利用饮水、午餐等环节，促使幼儿思考，探究如何才能确保卫生。幼儿提出可以在饭前洗手，在饭后也要整理好餐具。此外教师还结合如厕引导幼儿思考：“在上厕所之后，要做一件什么事情呢？”幼儿认识到在如厕之后也要洗手。此外教师还将阅读交流、角色扮演等活动融入到其中，给幼儿阅读一些展现良好卫生习惯的绘本，并让他们反思自我，说说自己是否养成了良好的习惯，还有哪些地方需要提高。在角色扮演中则思考在家庭生活中要如何保持卫生。

教师要给幼儿设计贴近真实生活，有一定复杂性的任务，这样幼儿就能在游戏活动中整合一日生活的信息，并建立起各种知识、技能和经验之间的桥梁，从而更好地展开知识的自主建构，从而提升思维能力。

三、提供充足时空，鼓励自主探究

深度学习是一种基于问题解决的学习，同时也是一种基于时间探究的学习。学者马拉古兹认为必须尊重成熟的时间、发展的时间、使用工具的时间和了解工具的时间，让幼儿能全面发展。在课程游戏化设计的时候，教师也要避免直接灌输知识，而要给幼儿提供充分的学习空间，让大家能主动探索、产生认知冲突，进而采用各种策略解决实际问题。这样的学习才能激发幼儿内在的学习动机。

在设计建构类区域游戏的时候，教师给幼儿充足的时间，让他们自主寻找各种材料，并探究自己还需要哪些事物。如在完成“我的小房子”时，幼儿很快就发现积木的数量不够，于是教师就顺势引导他们思考该如何将各种生活中的废旧物品运用到搭建房屋模型中。如有幼儿认为可以用硬纸板来代替房屋的墙壁、屋顶等，还有幼儿提出可以用橡皮泥来固定各个构件。由于教师给了幼儿足够的时间，所以他们对材料、工具的探索也更为深入。

在幼儿课程游戏化设计的过程中，教师要给幼儿创造探索、思考和创造的时空，给予他们足够的时间和恰当的引导，将问题留给幼儿，让他们在协商、合作后挖掘材料，找到解决问题的方法，从而促使他们展开深度探究。这样的课程设计能让幼儿有充足的时间将零散、孤立的知识碎片整理起来，进而促使他们获得整体感知。

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出幼儿园要重视幼儿的学习品质，尊重和保护他们的好奇心和学习兴趣，帮助他们养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。教师要在课程游戏化设计的时候给幼儿深度支持，为他们创设良好的学习机会，促使他们的自主探究逐步深入下去，进而提升课程的参与度。

参考文献：

[1]黄琴.课程游戏化 让幼儿“玩”出精彩[J].名师在线. 2018 （28）

[2]曹梦菊.  课程游戏化在幼儿教育中的积极价值[J]. 新教育. 2019 （31）