小学低年级看图写话教学的优化策略

沈蕾青

看图写话是小学语文低年级写话练习的重要内容之一，也是习作练习的起步之举。以形象思维为主是儿童的认知特点，所以，低年级写话教学把图画作为学习支架，是有效提升儿童观察、思维和表达能力的教学策略。在教学过程中，教师可以从以下三个方面入手，借助图画优化写话教学策略。

一、精准观察，展开想象，描绘图画内容

1.观察要有顺序

小学生在面对一幅新的图画时，会有无所适从的茫然。教师要指导学生科学观察，可以按照从整体到部分的顺序仔细观察。一般来说，可以按照从整体到部分的顺序来观察动植物。当然，还可以按照由远及近，从周围到中间，从上到下等一定顺序来观察图画。例如，在《有趣的动物》写话教学中，教师可以引导学生观察大象，首先整体感知大象的外形，体型高大，力大无比。然后再聚焦大象的局部，可以根据从头到尾的顺序来观察，大象有两只像大扇子一样的耳朵，鼻子非常长，还可以吸水，洁白的牙齿又长又尖，尽管看起来很吓人，实际上它十分温顺。大象的身体如同坚硬的墙壁，四条粗壮的腿像柱子一样，走路时很容易就在地上踩一个坑。大象还是一位大力士，可以装载很多的货物。按照这样的观察顺序来描写大象，就有条有理了。

2.想象合乎情理

不管是单幅图还是多幅图，都是无声静止的。教师要引导学生透过画面表面，展开想象，体会人物情感，分析故事的来龙去脉。围绕图画展开合理的想象，对于小学生来说难度不小。教师要指导学生聚焦图画细节，认真观察人物的细节和周围的环境，进行合乎情理的想象。例如，在《营救小燕子》看图写话教学过程中，教师可以引导学生聚焦小鸭子着急的表情，感受它的弱小无助，并想象小鸭子是如何挣扎和呼救的。可以聚焦小猴子、狗熊、大象的棍子、水桶以及长鼻子，来推测动物们想到了哪些方法成功地救出了小鸭子。最后还可以想象小鸭子获救后的具体表现。唯有依据图画进行合乎情理的想象，才能让图画中的人物和故事活跃起来，也才能把图画内容写得有声有色。

二、说写融合，仿创结合，提升表达水平

1.循序渐进，先说后写

在看图写话教学中，教师首先指导学生用口头语言把图画内容说生动，才有可能催生精彩的书面表达。所以，教师要舍得花时间让学生去说图画的意思，把内容说通顺说生动。要按照循序渐进的教学原则，把口头语言表达训练扎实。其一，要把句子说得完整且通顺。其二，要努力把内容说具体。关于人物的图画，要聚焦人物的细节，关注人物的动作、神态等方面，通过想象表达让人物活灵活现;关于景物的图画，可以引导学生从颜色和形状来观察和表达。其三，口头表达要有条有理。在描述图画时，可以灵活运用“先、然后、接着、最后”等顺序词，还可以借助时间词，有利于有序表达画面内容。例如，《放风筝》写话教学中，教师可以引导学生把什么季节、什么地方、什么事情等关键要素说清楚。（春天到了，我和妈妈在公园中放风筝。）然后，可以引导学生把人物的细节描写说清楚，借助想象丰富人物的语言和心理。（妈妈把风筝举得高高的，我一边飞快地跑着，一边放着风筝线。妈妈用力把风筝往天空中抛，我拉着风筝线快速地跑着。风筝在天空中上下飘飞，过了一会儿，慢慢悠悠地升上了高空。我高兴地大叫：“风筝升空啦！”）

2.仿创结合，表达个性

统编语文教材的课文都是文质兼美的文章，是学生积累和运用语言的范本。课文中的一些典型句式，可以作为学生写话練习的范例，引导学生进行仿写，在写话中内化语言结构，并辅以一定创新，催生学生个性化的写话语言。经常性地仿写运用排比、拟人、比喻等修辞手法的句子，可以快速提升学生的表达水平。在写许多人物活动的看图写话时，可以运用排比句式。例如，在《拔河比赛》写话中，可以这样写：拔河比赛十分激烈。有的同学使出了吃奶的力气，有的脸涨得通红，还有的同学身体都快和地面平行了。先仿后创，学生的看图写话会从规范表达走向个性彰显。

三、利用插图，延伸学习，促进言语实践

1.巧用教材插图

图文并茂的低年级语文教材契合小学低段学生的认知特点。其中的课文插图可以激发学生的学习热情，有助于学生理解课文的语言表达。在教学过程中，教师可以巧用教材插图，进行拓展延伸学习，引导学生进行小练笔。例如，在教学《荷叶圆圆》时，教师可以引导学生续写课文：还有谁会说什么和如何做？（蝴蝶飞了过来，说：“荷叶，就是我的舞台。”它像一个美丽的仙女，在荷叶上面翩翩起舞。）

2.妙用绘本插图

在儿童绘本故事中，也有很多可爱的图画。教师在引导学生阅读绘本时，可以一面向学生呈现图画，一面绘声绘色地讲故事。学生自主阅读绘本时，教师可以围绕插图，设计一些核心问题，驱动学生开展口语练习。例如，《逃家小兔》这本绘本中的小兔是个调皮又可爱的小动物，小兔每一次变身，可以引导学生猜想兔妈妈会有怎样的变化。启发学生在脑海中想象小兔逃跑、妈妈追赶的情景，然后出示故事中的画面，引导学生发现不同的地方，最后指导学生表演情景剧，感受兔妈妈和小兔的心理和情绪。