微课背景下高职院校工业机器人技术专业的教学问题及应对策略

顾宇峰

[摘           要]  阐述了工业机器人技术专业的教学问题，分析了微课在高职院校工业机器人技术专业教学中的应用价值，进而提出高职院校要提升微课开放率和利用率，促进微课与教学的深度融合;提升教师的微课制作与应用能力、学生的學习能力，扩大其在教学中的应用范围;强化微课资源建设，走出工业机器人设备不足的困境;创新微课应用模式，提升教学质量。

[关    键   词]  微课;工业机器人;教学;策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0180-02

职业教育与信息化充分融合是实现职业教育教学质量提升的有效法宝。加快推进职业教育信息化，是我国教育信息化工作的重要内容，也是职业教育基础能力建设的重要任务、支撑职业教育改革创新的重要基础。[1]微课是新时代的产物，它能有效传递知识，通过视听感受，激发学生的学习兴趣。

一、高职院校工业机器人技术专业的教学问题

（一）教师存在的问题

1.教学理念落实不到位

近年来，“做、学、教”一体化的教学理念在职业院校教师心中种下了种子。在各类大赛中，教学理念落实到位，但在课堂教学中，落实的不多。工业机器人技术专业技能方向课程都是新兴课程，学生如何做、如何学，老师如何教，需要教师更新理念，真正落实到位。

2.技能水平跟不上

工业机器人技术专业在我国发展时间不长，融合了机电一体化、电气自动化等相关专业技术，该专业教师大多由相近专业的教师担任，教师技能水平跟不上教学发展需求。

3.信息化教学能力落后

近几年职业院校教学大赛兴起，领导也重视起来，加大了资金的投入和培训力度，教师信息化教学水平得到提高，参加比赛获奖。但在课堂教学中，教师还是以PPT教学或者是依托网络教学平台进行PPT教学为主，原创微课制作能力不强，特别是工业机器人技术专业，原创的有实际应用价值的微课不多。

4.能动性缺失

教师对论文、课题的重视程度比课堂教学关注程度更高。工业机器人技术专业课程资源缺乏，需要教师花费大量的时间、精力去学，去搜索、创造资源，这些花费的时间和精力往往不能获得对等的工作量认定，教师积极性很难调动。

（二）学生存在的问题

1.学习积极性不高

高职学生有一定的学习能力，工业机器人操作性很强，能够吸引学生积极参加动手实践，但是操作具有一定的重复性，时间长了，学生就坚持不住，就不愿意好好训练，导致掌握得不是很牢固。

2.学生操作不规范

工业机器人操作时必须遵守规范，否则很容易发生事故，学生必须戴好头盔，在指定区域进行操作，必须按照规范要求开启设备和关闭设备，由于操作不规范会导致工业机器人设备损坏。

3.操作时间不够

1个班级的学生30～40人，工业机器人设备很贵，数量不会太多，如果按照8台来计算，差不多4～5人一台设备，操作时间平均分配到每个学生的不多，工业机器人操作又是很烦琐的，导致教学效果不理想。

4.学生纪律不佳

学生纪律问题始终是职业院校任教教师头疼的一个问题，一些学生上课不认真听讲，再加上工业机器人课程难、设备少、学生参与操作的时间少，就更容易出现纪律问题了。

（三）设备存在的问题

1.实践设备不足

1台小型的工业机器人本体7万～8万，1台工业机器人教学设备约30万，1台用于机器人技术应用专业考证的设备约50万，1+X考证现在基本都依托公司开展，必须购买昂贵的设备，否则很难开展教学。这样昂贵的设备，不可能大量购置，很多高职院校承担不起。

2.虚拟仿真软件昂贵

国外主流品牌的机器人仿真软件不便宜，1个点在1万左右。国内机器人虚拟仿真软件近几年发展很快，也涌现出一批优秀的产品，但是价格也不便宜，从使用效果来看和国外还存在一定差距。

3.信息化设备落后

信息化设备作为辅助教学的设备起到非常重要的作用，但是工业机器人技能操作设备昂贵，很多学校连实践操作设备都买不起，所以辅助设备就更不会考虑去购买了，信息化设备得不到及时更新，就会落后。

4.实践设备易损坏

一些高职院校学生行为习惯不是很好，再加上工业机器人设备操作比较繁琐，学生在操作时往往会发生机械手抓碰撞事故，导致机械故障，多次发生后，工业机器人本体内部的齿轮受损就会比较严重，运动轨迹精度受损，运动轨迹偏差很大。

二、基于微课教学的应对策略

（一）解决教师问题的策略

1.以微课促理念落地

将先进的教学理念录制成微课，依托教研组这个平台进行组内学习，形成常态化。每学期要求组内教师将自己学习的体会录制成微课进行组内分享，经常性研究、讨论、实践有助于理念落地。

2.以微课辅助技能水平提升

技能是需要长期训练来提升和保持的，微课能够有效辅助训练者学习技能知识点，教研组和课程组组长要依托技能竞赛优秀教师、获奖学生、组内教师进行关于工业机器人课技能知识点的制作，并将微课资源进行组内分享，在平时教研活动中可以让组内教师多操作工业机器人设备，并鼓励教师拍摄操作过程，进行微课制作，在平时有空时，看看自己操作时的视频，也有助于技能水平提升。

3.以微课提升教师信息化教学能力

依托教研组平台积极开展微课制作学习，学习录屏软件、AE等视频编辑软件的使用方法，依据教材和实训室内工业机器人设备进行微课资源开发，教师将微课上传到网络课程资源平台进行共享，并用于教学。

4.要肯定教师的工作

教师的积极性要提升，就是肯定教师的工作，给予相应的工作量认定或荣誉肯定是必不可少的，对应教师独立或合作开发的微课资源，应该在作品中署名，这也是对开发者的尊重和对工作成果的认可。

（二）解决学生问题的策略

1.以微课调动学生的学习积极性

操作具有一定的重复性，比较容易厌倦，所以教师需提供优质的微课学习资源，让学生学习知识。教师可以引导学生在操作时互相进行拍摄，拍摄后的视频可以进行分享学习。微课在改善学习者学习主动性与学习策略方面起了积极作用。[2]

2.以微课强调操作规范

将工业机器人操作时需注意的事项规范录制成微课，引导学生提前观看视频，在课堂教学时进行研讨，促进学生操作规范养成。

3.以微课促进学生预习、复习

微课制作是要花心思的，微课除了要注重教学设计外，更要注重趣味性，教师需在预习微课中布置预习作业，在复习微课中布置复习作业，在课堂时进行提问、练习，这样有助于促进学生预习和复习。

4.以微课巩固训练

训练时间很短，练得不熟。教师应该提供引导性案例微课，引导学生拍摄和制作微课视频，进行相关评价，在评价和观看自己和同伴视频时，也巩固了训练成果。

5.以微课促进学生纪律提升

教师应引导学生合理使用手机，在教学过程中，教师应该是学生知识建构的协助者和参与者，传递知识，同时重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们想法的缘由，以此为根据来引导学生丰富或调整自己对知识的理解。[3]

（三）解决设备问题的策略

1.以微代实

对应工业机器人技术应用专业而言，必要的硬件设备是必须的，对应中职层次而言，从技能考证标准来看，初级程度并不要考核PLC编程，主要是进行机器人本体运行，所以设备不可盲目购买，实用即可。针对购买的实训设备可进行微课资源开发，将编程和操作要点进行录制并制作成微课，有助于弥补设备不足的缺陷。

2.重视虚拟仿真

虚拟仿真软件能够很好地让学生通过建构机器人工作站，学习机器人的参数设置和编程，ABB仿真软件RobotStudio是一款非常强大的机器人仿真软件，应用场景广，操作简便，教师可以重点录制该仿真软件的操作视频，选取典型案例如搬运、码垛、拆垛等进行微课制作。

3.合理使用手机

能在实训室内添置信息化设备如触摸一体机、平板等设备进行辅助教学自然最好，如果资金有限，可以使用手机进行辅助教学，在实训室安装好路由器，所有手机都可以通过路由器进行无线上网，观看网络资源和分享视频。

4.以微课降低损失

录制不规范操作视频和设备故障视频，引导学生规范操作和排故，规范操作是为了预防故障产生，排故是诊断设备故障，通过视频的观看，让学生提前有意识地爱护设备，当设备出现故障时，在保证安全的前提下，教师应该引导学生去排除故障，并记录要点，这样才能真正让学生体会到爱惜设备的重要性。

三、结语

高职院校要开发并建设好工业机器人专业，实施好教学不容易，需要在人、机、料、法、环等多方面多思考、多下功夫。教学上面调动教师和学生合力建设微课资源、创造微课资源，合理使用微课资源，提升微课资源的利用率，必将提升工业机器人专业的教学效果。

参考文献：

[1]楊春梅.高等教育翻转课堂研究综述[J].江苏高教，2016（1）：59-63.

[2]张欢.“后MOOC”时代高职行业英语SPOC混合教学模式探析[J].中国职业技术教育，2018（23）：63-66.

[3]丁锦箫，朱毓高.基于认知发展的翻转课堂设计[J].中国职业技术教育，2018（17）：37-42.

编辑 马燕萍