“四史”教育融入高职思想政治课的思考

孙颖玉

[摘           要]  历史是最生动、最有力的教科书，在庆祝中国共产党百年华诞的重大时刻，在“两个一百年”奋斗目标历史交汇的关键节点上，推动以党史为核心的“四史”教育融入高职思想政治课具有重要意义。从推动“四史”教育融入高职思想政治课的现实依据出发，分析“四史”教育融入高职思想政治课的切入要点，提出“四史”教育融入高职思想政治课的实现途径。

[关    键   词]  “四史”教育;高职思想政治课;融入

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0134-02

2021年4月，教育部办公厅发布的《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》明确要求：“各地各校要将在思政课中加强以党史教育为重点的‘四史教育作为落实党中央重大决策部署的具体体现，充分发挥思想政治理论课主渠道作用。”所谓“四史”教育，即党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育。思想政治课是贯穿高职学生学习生涯的必修课，是落实立德树人根本任务的关键课程。在高职思想政治课中融入“四史”教育，对提升高職学生的思想认识、理论认识、政治认同、价值认同，帮助学生厚植爱党、爱国、爱社会主义情感，推动学生“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”有重要意义。

一、“四史”教育融入高职思想政治课的现实依据

（一）是推动“四史”教育进校园的重要环节

学生科学系统的思想意识、价值信念不会凭空自发产生，“四史”教育进校园、进头脑需要许多载体，其中要有一个正面的理论宣传过程，而思想政治课正是这样一个有力武器。从课程性质来看，思想政治课是高职学生的必修课，是贯穿于学生整个学习生涯的公共基础课，是落实立德树人根本任务的关键课程，也是学校德育工作的主渠道。通过思想政治课，学生可以接受系统而全面的“四史”教育的学习和宣传，从而全面而深刻地把握“四史”的理论内涵和内在逻辑，达到价值认同和内化，自觉听党话、跟党走。

（二）是筑牢高职生理想信念的现实需要

高职学生，正值青春年华，处于人生的拔节孕穗期，需要正确的思想引领和价值引导，需要价值观的塑造和个人境界的提升。在中国共产党百年华诞之际，把“四史”教育和思想政治课相结合，通过回顾历史，去感受中华民族从站起来、富起来到强起来的发展历程，通过理论学习，去领悟“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”的基本道理，推动学生“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，牢固树立中国特色社会主义的道路自信、制度自信、理论自信、文化自信，自觉投入社会主义现代化强国建设的浪潮中去。

（三）是强化思想政治课价值引领的内在要求

思想政治课不是空洞的理论宣讲，它需要有政治的高度、历史的厚度和理论的深度，是政治性与学术性、价值性与知识性、理论性与实践性的统一。把“四史”教育融入高职思想政治课，有助于丰富思想政治课的内容，增加思想政治课的历史厚度，从而消除思想政治课的距离感，增强思想政治理论的可读性、可信度、亲和力和感召力，提升思想政治课育人的实效性，强化思想政治课价值引领的作用。同时，把“四史”内容融入思想理论教育过程，也提升了“四史”教育的学理高度、理论深度，强化了“四史”教育的育人效果。

二、“四史”教育融入高职思想政治课的切入要点

（一）立足教材，各有侧重

目前高职思想政治课程主要有“中国特色社会主义”“心理健康与职业生涯”“哲学与人生”“职业道德与法治”“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”等模块。各模块既紧密联系，又各有侧重。所以在“四史”教育融入思想政治课的过程中，要根据“四史”的具体内容和各模块的不同特色有所侧重。首先，对于“中国特色社会主义”和“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”这两个模块，“四史”内容贯穿于课程始终，它们与“四史”教育是一“论”一“史”，史论结合，相辅相成。所以在这两个模块的教授中，要以史明理，在对史实的认识中提升理论高度。其次，“哲学与人生”这一模块以马克思主义为基础，阐述了辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点，为“四史”的学习提供了方法论的指导。而反过来，在“哲学与人生”的教学过程中，通过丰富的历史资料的渗透与融合，学生能理解掌握辩证唯物主义与历史唯物主义的基本原理，树立正确的唯物史观和价值意识，以史增信。在讲授“心理健康与职业生涯”“职业道德与法治”和“思想道德修养与法律基础”模块部分，通过融入“四史”中一代又一代共产党人、革命先驱筚路蓝缕、披荆斩棘、干事创业的典型事迹，提升学生的思想意识和道德情操，引导学生自觉将“我的梦”融入伟大的“中国梦”的实践过程中，学史崇德、学史力行。

（二）立足学生，精准施策

学生的思想意识、价值观念的产生构建是一个具体的、历史的过程，并非空洞的说教所能奏效。所以在“四史”教育融入思想政治课的过程中，一定要与学生的生活世界相结合，找准关键点，精准施策，加强思想政治教育的针对性。要选取学生所关注的历史事件，结合社会热点，直面学生学习生活中的价值冲突、意识分歧，在历史与现实的碰撞中，在价值观念的澄清中，在生活场景的体验中，讲好历史故事，增加课程感染力，从而强化学生的价值认同。

（三）立足本土，整合资源

教育部办公厅印发的《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》中明确提出：要“发掘本地本校教育资源优势，确保教育工作取得实效”。地方史、家乡史、校史是鲜活的教材，当地的历史遗迹、革命旧址是不朽的丰碑，在“四史”教育过程中，充分发掘本地本土的教育素材，用好当地资源、讲好身边故事，将其转化为生动、活泼、接地气的思政课堂元素，能激发学生兴趣，引起学生共鸣，增强课堂感染力、号召力。让学生在本土红色文化的浸润中，在长年累月的耳濡目染中，将“四史”教育入眼、入脑、入心，将思想教育走深、走实。

三、“四史”教育融入高职思想政治课的实现途径

（一）以课堂教学为根本，夯实“四史”教育的基础

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，在帮助学生确立正确的政治方向、坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、促进学生思想意识提升过程中发挥着不可磨灭的作用。而“四史”教育不是普通的历史课，是以历史为载体的思想政治课。“四史”教育需要一个从感性认识上升到理性认识、从史实资料上升到理論认知、从零散思想观念上升到系统价值体系的过程，在这个过程中，需要思政课教师的引领，需要系统的教学体系的搭建。所以需要筑牢课堂教学的根本，在思想政治课堂上全面融入“四史”内容，夯实“四史”教育的基础。在课堂中，在教师的引导下，在思想观念的碰撞中，通过对历史过程的认识和对历史规律的把握，不断提升学生的认识水平、理论素养，帮助学生形成正确的历史观、民族观、家国观，树立正确的理想信念。

（二）以“云端”课堂为补充，提升“四史”教育的适应性

随着互联网技术的发展、智能手机的普及，融媒体时代悄然来临。在这样一个时代，学生可以轻易地从网上获得知识和信息，自由地发表见解和评论，并传播转发信息。他们的思想观念、价值意识的形成不再完全依赖于传统课堂的讲授，依赖于老师的宣教，因此对思想政治教育手段的革新提出了新的要求。而“四史”教育更是内容丰富宏大、波澜壮阔，是传统课堂讲授所不能穷尽的。因此，“四史”教育融入思政课也应该与时俱进，在虚拟世界开拓一块天地，引入“云端”课堂，充分利用网络资源，以提升教育的亲和力、针对性和适应性。具体来说，教师可以利用学习强国、慕课、职教云等平台，开展线上课堂，直播课堂，也可以利用QQ、微信等平台进行历史事件、社会热点的在线交流、讨论、辩证思考，还可以运用VR技术虚拟体验历史场景、事件情景等。这样既可以使思政课堂变得鲜活，也可以实现“四史”教育线上与线下、课前与课后的全覆盖，全面对接学生的生活世界。

（三）以实践课堂为载体，强化“四史”教育的实效性

实践教学既是深化职业教育改革的需要，又是思想政治课教育教学的重要手段。学生思想价值观念的形成是一个自我构建、内化于心的过程，需要通过亲身经历，获得直接经验和感性认识，并在不断的实践过程中上升为理性认知和强化认同。所以在“四史”教育融入思想政治课的过程中，一定要将理论和实践结合起来，将课堂融入丰富的实践活动中去。这种实践，可以是课堂的实践，比如通过情景模拟、红色剧场重现历史事件，通过小组讨论、辩论的形式碰撞历史观点;可以是校园的实践，如常规的“初心”社团、研讨沙龙，又如利用重大节日契机进行的红色诵读、征文演讲等;也可以是社会的实践，如走进革命圣地、历史场馆，又如进行实地调研、志愿服务等。通过实践活动，让“四史”具体化、生动化、形象化，变得可感可知，增加思政课堂的吸引力和参与度，提升教育实效性。

参考文献：

[1]胡玉宁.党史教育融入高校思想政治理论课的内容、方法与路径研究[J].北京教育（德育），2021（4）.

[2]郭武轲.将“四史”教育融入思政课教学的思考[J].高教论坛，2021（2）.

[3]韩亚伟.“四史”融入高校思想政治课教学的价值和路径研究[J].教育教学论坛，2021（5）.

编辑 郑晓燕