基于学科核心素养的高中英语词汇教学活动设计

廖燕

摘要：词汇量是英语学习的基础。有效的词汇教学活动对于学生学好英语至关重要。本文对高中英语词汇教学现状进行了分析，目前高中英语词汇教学存在脱离语境，教学方式单一等问题。本文从学科核心素养的角度出发谈论如何设计有效的高中英语词汇教学活动，以期为高中英语词汇教学提供帮助与借鉴。

关键词：学科核心素养;高中英语;词汇教学

词汇是英语学习的基础，没有词汇，学生表达不出任何东西。新课标指出高中阶段的词汇教学重点在于让学生在语境中去记忆词汇，培养学生的词块意识。学生通过大量的阅读能够扩充他们的词汇量，提高他们用英语表达意义的能力。

1 高中英语词汇教学现状

现行中小学英语教材的词汇表通常会列出每个单元的词汇，包括它们的词性，发音和中文意思。教师在每个单元的教学前往往会脱离句子和课文，以带读和讲解词义的方式教单元词汇。课后利用早自习时间和空余时间让学生反复的读单词，记忆单词。然而这种孤立地教单词的方式不仅达不到教师想要的教学效果，反而浪费了宝贵的教学时间，学生只是短暂的记住了单词的发音和词义，而没有真正理解该词的真正含义，也不知道如何运用所学单词。长期以来学生就会感到词汇学习十分无聊枯燥，从而丧失对英语词汇学习的积极性和乐趣。

2 高中英语词汇教学活动设计

在词汇教学中，可以按照词汇在不同阶段的特点来设计相应的教学活动。

2.1 词汇呈现阶段

2.1.1 直观呈现词汇

教师可以利用实物、图片、简笔画、手势、幻灯片等直观教具和多媒体设备来开展词汇教学，这样既形象生动的展示了词汇的意义，又能够吸引学生的注意力。如在教授自然灾害这个单元的词汇时，学生平常很少接触这类词汇，教师就可以打印一些关于自然灾害的图片给学生看，或者是直接播放一段包含各种自然灾害的视频给学生清晰直观的展示。这种词汇教学活动既形象生动，又能培养学生的观察力和想象力，增强学生对词汇学习的兴趣。

2.1.2 在语境中教单词

词汇教学不能脱离句子和文本，孤立地让学生记住单词的词义和发音这种做法是不可取的。在高中阶段的词汇教学活动中，教师尤其要利用语境来开展词汇教学。这些语境使词汇教学具有了生命力和色彩，它们不再是一个个枯燥的语言符号，而是有意義的文字。教师在进行阅读教学时，可利用这样的方式来教授生词。读前呈现课文中的重点句子，读中让学生结合语境来猜测生词意义，读后不断地复现这些生词，并辅之以一定的巩固练习，以此达到巩固运用的目的，培养学生用英语思维的意识。

2.2 词汇练习阶段

2.2.1 单词分类

教师在进行单元词汇教学时，可引导学生先对本单元单词进行归类，降低学生的认知负荷，然后再让学生对每类单词进行集中记忆。如：颜色类：yellow， red， green， blue;球类：basketball， football， tennis， volleyball; 交通方式类：car， bike， bus， airplane， subway，这样不仅方便学生记忆，也有利于提高教学效率。

2.2.2 联想记忆单词

课标要求“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此，教师可以让学生学会用联想法来记忆单词，以此来提高学生的自学能力。通过对新词进行拆分，利用原有的旧词引导学生产生联想，将新知和旧知相结合。如：教授disaster一词时，可以引导学生联想与之有关的单词，如：earthquake， flood， hurricane， tornado， wildfire， landslide，这种词汇教学方式让学生建立词语之间的联想，大大提高了学生的记忆效果。

2.3 词汇巩固阶段

2.3.1 同类词语接龙

教师可以规定学生在词语接龙的用词范围或者围绕一个主题开展词语接龙游戏。例如学生在学完自然灾害相关词汇后，可以让学生快速的说出earthquake， flood， hurricane， tornado， wildfire， landslide等让学生快速熟悉这些单词的发音和词义。同时教师可以让学生在课堂上做游戏巩固这些新词，如把全班分成若干个小组，每个小组都有一名组长来发布指令，如喊到flood，就马上拿出关于flood的图片来检验学生是否已经懂得了词语的意思，最后剩下的一名成员将会获得奖励。

2.3.2 单词填空重现

课堂上做游戏能够帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。单词重现这个游戏，很好地展示了音节划分和音标辅助拼写对记忆单词的作用。比如earthquake这个单词，由10个字母组成，教师可以在黑板上画出10 “_____”，让学生说出一个字母，然后根据目标单词中是否含有这个字母来进行一一排除，如果学生提到的字母在目标词汇中出现，就派那名学生在相应的下划线上去写出该单词。

3结语

综上所述，在高中英语词汇教学中，教师要不断改进教学方法，更新教学观念。同时，教师应该以英语学科核心素养为本，设计有效的词汇教学活动，提高学生的词汇学习效果和学习兴趣。

参考文献：

[1]教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.