基于“产出导向法”的初中英语写作教学实践

马帆帆

摘要：本文以“產出导向法”为指导，结合初中英语写作教学实践，从写作驱动、促成、评价三个动态的环节阐述如何在写作教学中激发学习动机，促进表达的生成，提升写作质量。

关键词：初中英语;产出导向;写作

英语作为一门语言，听说读写是其基本要素，新课标强调语言学习要注重核心素养的培养，即语言能力，思维品质，文化意识和学习能力。中学英语教学中，教师普遍偏重知识的输入，注重语法、词汇和句型的讲解练习，忽视了写作的系统教学及指导。文教授提出的产出导向法以学习中心和输入输出相结合作为教学理念，提出输出驱动、输入促成、选择学习、以评为学。

基于产出导向法教学理念，笔者结合人教版英语八年级上册 Unit 5 Writing task ---“My favorite movie”，阐述此理论在初中英语写作教学中的实践。

一、展示写作任务，进行输出驱动

以产出任务作为教学起点，学生尝试性完成产出任务，一方面能够意识到产出任务对提高文化素养的价值，另一方面能够认识到自己语言能力的不足，增强学习的紧迫感。

在本节课伊始，笔者展示部分经典电影及近期热映电影，如《肖申克的救赎》《长津湖战役》《花木兰》等，并说明电影是一种重要的艺术形式，也是教育公民的有力媒介，然后抛出问题，让学生分享自己印象深刻的某部电影，然后老师布置输出任务，让学生着手写几句对自己喜欢的电影的介绍和评价。在具体描述电影时，学生表现出语言的匮乏。笔者进一步激发学生的表达欲，出示本节课的写作任务，如何写影评。

二、深度解析范文，有效促成输入

在输入环节，教师需要充分发挥中介作用，指导学生对输入材料进行选择性学习，使学生能够从输入中选择任务所需的内容、语言形式和话语结构。本单元范文是对电影花木兰的介绍。在教学过程中，笔者引导学生自主探究学习范文，重点从文章的结构、语篇的衔接与连贯、语言的准确性三方面促成学生写作。

（一）关注语篇结构

花木兰是中国学生从小就熟悉的人物，学生边阅读电影花木兰影评的范文，边完成选词填空补全文本，然后请学生讨论概括影评书写的结构。通过小组合作讨论，同学们得出以下结构划分：第一部分通过两句话简短地交代了电影的名字Mulan及种类action movie;第二部分从“village girl”“dressed up like a boy””takes her fathers place to fight in the army”等描述中，总结出该部分为介绍电影内容;第三部分是影评写作的重点，即对这部电影/演员的评价，范文通过“I think ...”“I like...”“the movie shows...”等句型来阐述作者的观点。

（二）提升语言的准确性

课堂上，词汇和短语的输入是写作输出的重要保障。在搭建了文章结构以后，笔者带领学生总结影评写作的重点词汇、短语和句型。在讲述电影种类时，笔者提问电影可以分为多少种，学生自行总结电影种类：Action， comedy， romance， science fiction， disaster...，并将自己想分享的电影进行归类。在对电影做出评价时，笔者提问：”What do you think of the movie？”学生总结得出重点短语”sb played ones role well””sb did a good job” 以及描述词fantastic， wonderful等。笔者逐步引导学生运用这些短语描述自己想分享的电影，并做到“言之有物”。

（三）加强语言的连贯性

语言的连贯性体现在连词、转折句的使用等。不难发现，文章在绍事件时，是根据时间顺序组织语言。于是，笔者请学生圈画出文章中表示时间的连词，然后将连词去掉，让学生比较前后异同。

显而易见，有了连接词的句子更加清晰连贯、有逻辑性。笔者顺势给出其他表示因果、转折等关系的连接词，以丰富学生的书面表达。

三、以评促学，优化学习成果

教学评价旨在了解学生的任务完成情况，检验学生的学习成果，就疑难点和普遍出现的问题进行补救性教学，同时为下一步教学方案的制定和调整提供参考。在产出任务展示阶段，笔者首先让学生交换文章，进行生生互评，引导学生学习他人所长，提高自己的文本质量。

在开展评价活动时，笔者先说明活动的形式和内容，给出活动要求和评价标准。针对本节课教学重点，笔者设计评价表如下：

最后，笔者抽取班里的两篇范文，开展师生共读活动，并针对文章给出相应的评价，以评代讲，以评促学。

结语

产出导向法“始于产出，止于产出”。本节课以此理论为支撑，以电影影评为话题布置产出任务，激发学生的学习动机;从完整性、正确性、连贯性三方面促成产出表达;最后以评促学，以“生生互评、师生互评”为途径，优化教学成果。产出导向法指导下的写作教学，以学生为中心，以任务为导向，有效提高了学生的语言输出质量，是一种值得教师实践和探索的写作教学模式。

参考文献

[1]文秋芳.构建产出导向法理论体系 [J]. 外语教学与研究 ，2015（4）：38-39.

[2] 张文娟 . 学以致用、用以促学——产出导向法“促成环节的课堂教学尝试”[J]. 中国外语教育 ，2015（4）：10-17.