浅谈教师的有效观察对幼儿自主游戏的有效帮助

葛菲

摘要 著名教育家蒙台梭利认为：“教师必须通过有效观察，通过细致的分析，才能准确，合理地了解儿童的内在发展需求，并采用切实可行的态度去配合儿童成长成才需求。”对幼儿各方面发展状况进行综合分析，把握幼儿整体发展以及各方面发展的相互影响与相互作用，为因人施教，因材施教提供依据，从而提升幼儿自主游戏水平。教师有效的观察，就像一把撑开的伞，在孩子遇到困难的时候，可以为孩子遮挡风雨。教师有效的观察，就像一朵洁白的云朵，当孩子感觉到疲惫的时候，可以为孩子提供一片阴凉。教师有效的观察，就像茫茫大海里的一座灯塔，当孩子感到迷茫的时候，可以为孩子指引方向，让孩子可以走到正确的道路上。

关键词：幼儿;自主游戏;教师

自主游戏是幼儿阶段教育教学中最为重要的教育活动方式之一，幼儿在参与各种自主游戏的过程之中可以在教师的引导之下，主动选择合作伙伴以及游戏规则、场地和相关的材料，整个活动过程非常的轻松和自在，符合幼儿爱玩的天性。幼儿教师需要了解不同自主游戏活动开展的实施条件，将选择权和主动权交给幼儿，让幼儿自由发挥。但是幼儿的自控能力较差，难以避免会出现许多的不良行为习惯，因此教师必须要注重方向上的指引，通过有效观察来给予幼儿更多恰当可行的帮助及指引，保障幼儿能够在参与游戏的过程之中主动与教师进行互动和沟通，寻求教师的帮助，进而充分体现自主游戏的教育教学价值和指导作用。

一、教师在指导孩子参加自主游戏过程中存在的问题

（一）及时性不强

教师只是提供一些游戏材料、工具和对游戏环境进行建构当幼儿在游戏中出现违规或者困难时，由于教师的注意力不在幼儿身上，没有细致观察幼儿的一举一动，致使教师不能及时进行有效的干预和解决问题教师的这种行为，不仅会导致教师职责的缺失，也会让自主游戏陷入自由放任的状态，最终导致幼儿得不到应有的锻炼和游戏活动价值的缺失

（二）思想意识片面

幼儿教师是一项辛苦而又光荣的职业，因为除了要教授幼儿知识外，鉴于幼儿在身心发展都不成熟，在日常生活中要对幼儿进行照顾面对着相对繁琐、辛劳的工作，很多幼儿教师都把幼儿的自主游戏时间作为自己短暂休息和调整放松的机会，进而对幼儿自主游戏的开展重视度不够，没有完全摆正教师在自主游戏中的位置由于错误的解读“以幼儿为本”，有的教师片面地认为自主游戏，是只要保证幼儿安全的自由活动，教师在此过程中全程不进行干预与指导，任凭幼儿自己玩耍。

（三）自主游戏的干预行为失当

自主游戏的主体是幼儿而非教师，教师的干预行为，不只是当幼儿在游戏活动中发生冲突时才出现的，它除了游戏介入的时机之外，还包括介入的策略问题。事实上，自主游戏活动中有很多值得深入挖掘的生长点，对幼儿各方面的成长非常有利，教师要善于捕捉教育契机，积极探索各种“生成性”活动，以促进自主游戏的良性开展。然而有的教师观察不细致，经常在错误的时机干预游戏，并且一贯地以游戏外的角色口吻来干预游戏，而不是在不打扰、不中断的前提下，自然地进行隐性的牵引与指导。

二、提高教师的有效观察对幼儿自主游戏的有效帮助的策略

（一）隐性为主，随机进行游戏指导

在开展各类自主游戏的过程之中，幼儿园教师需要注重对幼儿的恰当指导，站在场地的中央观察幼儿的参与行为，了解幼儿在游戏参与过程中的认识情况，分析具体的观察内容以及观察形式。游戏的主角是幼儿，教师在游戏中尽量规避自己的身份，采取隐性、自然的方式与方法對幼儿进行指导，在潜移默化中对幼儿进行指导无论是平行指导还是交叉指导，都要以隐性的方式为基本前提，也是教师相对推崇的指导方式。

（二）理清自身角色和地位

幼儿自主游戏必须要以幼儿为中心，以教师为辅导，教师需要注重师生角色的互换，将游戏的主动权选择权交给幼儿，让幼儿根据自己的兴趣爱好来进行相应的选择。为了调动幼儿的参与积极性，幼儿教师需要退一步，留出充分的空间以及时间让幼儿自由发挥和自主实践，细心观察幼儿的一举一动，教师个人需要站立在幼儿的角度，关注整个游戏活动的全过程，通过观察记录来实现理论与实践之间的有机结合，以此来更好地掌握自主游戏的指导要求，让幼儿能够在主动参与以及小组合作的过程之中学会自主实践，树立良好的主人翁意识。

（三）合理调配游戏资源

教师只需要分析幼儿在各个阶段的参与情况以及参与要求，积极实现全方位的观察以及指导，保障具体观察方法的有效落实，实现多种观察方法的合理利用以及分析。比如，按照以自我为中心的幼儿的心理特征，教师应准备简单、一定数量的相同产品的游戏素材，种类能够相对降低;中班的孩子存在相应的创造力，并且有较大的愿望参加同龄人的游戏。所以，老师应该准备同样的半成品玩具，并有计划地指导孩子们的合作游戏;大班群体的合作与分享更加自觉，个性化的趋势更为突出。老师能够预备许多不一样的玩具，比方说数字、几何积木，以及拼图玩具，以实现幼儿不一样的兴趣爱好的要求。

结语

幼儿自主游戏中教师有效观察所涉及的内容比较复杂，教师个人需要掌握相对可行的观察方法，观察手段以及记录策略，保障有效观察工作的大力落实，推动幼儿自主游戏活动的顺利开展。

参考文献

[1]卢玲. 谈谈幼儿自主游戏中教师的指导[J]. 泸州职业技术学院学报，2012，02：77-79+83.

[2]季晓丽. 自主游戏三部曲——浅谈如何提高中班幼儿自主区域游戏的质量[J]. 教育教学论坛，2012，S4：261-262.