将“追问”进行到底

丁向华

【摘要】追问是传统的教学手段，但只要在学生认识的粗浅处追问，在学生观点的异议处追问，在学生思维的困惑处追问，在教材内容的细节处追问，在课堂总结处追问，就可以提升学生的思维品质，升华学生的情感，提高课堂教学的效率。

【关键词】追问;生成;课堂教学;有效教学

课堂教学既是一个充分预设过程，也是一个动态生成的过程，关注课堂的生成能充分发挥学生学习的主体性，也能彰显教师的教学智慧，所以注重生成是历次课程改革的核心理念。追问是以课堂生成为基础的，追问是对原有问题基础上的再一次提问或更多次的提问，并且是在学生回答问题的基础上的再提问。学生回答问题的情况在大多数情况下是不可预知的，追问要求老师能及时抓住学生回答的不足，同时做出判断，再组织合理的新问题，所以追问是课堂教学贯彻“生成”理念的重要策略。课堂教学是一个动态的师生交流过程，在这个过程中教学时机稍纵即逝，进行“追问”需要捕捉这些时机，下面结合笔者的教学实践，谈谈实施追问的策略。

一、在粗浅处追问，深化思维

学生总是带着自己的生活經验来主动学习、建构知识的，在这种情况下学生在学习中得出的认识往往局限于其生活经验，其认识比较粗浅，这时教师可以进行追问，把问题一步一步推进，由浅层带入深层，使学生加深对知识的理解，水到渠成地完成对所学内容的解读。

在讲授《新时代的劳动者》这一内容时，我提出了这样一个问题：请谈谈你的职业理想，并阐述原因？很多学生谈了自己的职业理想，如公务员、医生、律师、记者、同声传译、网络编辑、动漫设计师等，也阐述了原因：收入多、体面、适合自己等。学生的回答表明他们仅在生活经验的层面上寻找原因，并没有在更深层次上进行挖掘。于是我继续追问：这些职业有什么特点呢？学生通过交流，总结得出：这些职业竞争激烈，从业人员综合素质高、创造性强、个性鲜明……，在此基础上我再次追问：是什么观念支配着同学们选择了这些职业？学生经过讨论得出：选择这些职业是因为有了自主择业观、竞争就业观。在这一教学过程中，我运用追问使学生突破了日常生活经验的桎梏，让他们进行了深层次的思考，从而比较充分地理解了自主择业观、竞争就业观，达成了教学目标。

二、在异议处追问，创新思维

由于报刊、网络的普及，现在的高中生接触到的信息量非常大，再加上高中生思维活跃，他们有时在课堂上的发言会有很多新意，甚至是与教师的预期相反的观点，这种发言虽然会让老师措手不及，但在此时进行恰当的追问，往往会把学生的智慧激发出来，给课堂增色。

在执教《价格变动的影响》时我向学生提问：请总结价格对生活影响的一般规律？学生立刻总结出：一般说来，当某种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买;当这种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买。此时有位学生提出异议：商品房的购买不符合这种情况，前几年商品房价格不断上涨时人们连夜排长队购买，商品房立刻能卖光，但现在商品房价格有所下降后，人们的购买积极性明显下降，商品房反而卖不动了。在他发言后有些同学立刻表示赞同此观点。我先肯定了这位同学的观点，然后进行了追问：请你思考教材中的结论有没有否定你所说的情况？经过思考，该同学认识到，教材中强调的是“一般说来”，而他所说是一种特殊情况，所以两者并不是矛盾的。在此基础上我继续追问：教材所说的“买落不买涨”和该同学所说的“买涨不买落”这两种情况共同说明了什么问题？经过小组讨论、全班交流，最终师生形成了以下的共识：若消费者认为涨价的商品在未来还有上涨空间时，则会立即购买;若消费者认为该商品在未来没有上涨空间，相反有下降空间时，则会减少购买。同样道理，是否购买降价的商品在很大程度上依赖于消费者对该商品价格走势的判断：若认为以后会涨价则立即购买;若认为以后会继续降价则暂时不会购买。在本片段中我及时抓住学生的独特答案，联系学生的知识经验，通过追根问底，使学生的创造思维得到充分发挥，拓展其思维的宽度，提升其思维的高度。

三、在困惑处追问，点化思维

由于受知识负迁移等因素的影响，学生的思维有时会遇到障碍，会陷入困惑，但学生的困惑之处往往也是教学的难点，破解难点等就等于提升了学习的质量，教师可以针对学生的困惑之处展开追问，为学生搭建思维跳板，帮助学生清除思维障碍。

在讲授《中国坚持和平发展道路 推动构建人类命运共同体》时，我先提出以下问题：运用所学的知识，说一说我国在构建人类命运共同体中的所作所为。学生从宏观政策、具体做法等角度做出了自己的回答：履行主权国家的义务;奉行独立自主的和平外交政策;坚持和平发展道路;共建“一带一路”……。教师在总结的基础上，要给学生讲明：纵观全球，人类正处在大发展大变革大调整时期，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲;同时，人类也正处于一个挑战层出不穷、风险日益增多的时代。人类生活的关联前所未有，人类面临的全球性问题数量之多、规模之大、程度之深前所未有。放眼世界，各种社会思潮交锋激荡，国际社会迫切呼唤新的全球治理理念，破解“人类何去何从”的时代之问。在新的历史潮头，我们要应时而动，顺势而为。在新的历史航程中，要深入思考“建设一个什么样的世界、如何建设这个世界”等重大课题。中国特色社会主义进入新时代，——政治上，要相互尊重、平等协商，坚决摒弃冷战思维和强权政治，走对话而不对抗、结伴而不结盟的国与国交往新路。——安全上，要坚持以对话解决争端、以协商化解分歧，统筹应对传统和非传统安全威胁，反对一切形式的恐怖主义。——经济上，要同舟共济，促进贸易和投资自由化便利化，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展。——文化上，要尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越。——生态上，要坚持环境友好，合作应对气候变化，保护好人类赖以生存的地球家园。学生在学习中肯定会遇到障碍和困惑，这时教师可以通过追问消除困惑，便于学生在更高层次上思考。“这个世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村里，生活在历史和现实交汇的同一个时空里，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。”

四、在细节处追问，锤炼思维

教材是編写者呕心沥血之作，很多不起眼的细节之处其实是理解知识点的精妙之处，对这些细节处追问，可以夯实基础，达到见微知著的效果。

在《民主决策：做出最佳选择》的教学中，学生学习了社情民意反映制度和专家咨询制度后，我提出了以下问题：北京大学法学院五位教授致信全国人大常委会，要求对拆迁条例的合法性进行审查，建议废止或修改《城市房屋拆迁管理条例》的相关条款。这一事例是否属于民主决策中的专家咨询制度？超过半数学生认为这属于专家咨询制度，学生的回答表明他们对专家咨询制度的理解停留在“专家”这一最显眼的词汇上，对一些细节还没有掌握，于是我进行了如下追问：教材中“决策机关举行论证会、座谈会，组织专家学者对决策加以研究论证”这句话表明专家咨询制度有什么特点？通过思考学生发现专家咨询制度应该是决策机关主动组织专家通过论证会等形式进行的。为了进一步明确知识，我继续追问：根据教材中“公民向决策机关反映意见、提出建议，这是通过社情民意反映制度参与民主决策”这句话，大家说一说社情民意反映制度和专家咨询制度有什么不同？学生思考后发现社情民意反映制度是公民主动向决策机关反映意见的。在这一教学片断中，面对学生对知识的不理解，我对教材中极易忽视的几句话进行追问，使学生对知识有了更深入的理解，也感受到教材是字字珠玑的。

五、在总结处追问，升华情感

政治认同是思想政治学科的核心素养之一，政治认同这一学科核心素养的培育，关键在于教学中的有效贯彻和落实。在课堂教学中，在适当的环节和时机进行追问，可以升华学生的情感，达成培育政治认同的教学目标。

高中生正处于风华正茂的年龄，喜欢吃零食是高中生的共性，在《市场配置资源》的教学中，我就以零食问题切入进行知识的讲授。教学中通过对比60后和00后的零食，讲授市场资源配置的优点;通过列举市场零食巨头三只松鼠的开口松子过氧化值超标等食品安全事件，讲授市场调节存在弊端;让学生回答如何保障零食的食品安全，讲授市场秩序的知识……。在课堂总结环节，我先让学生对本节课的知识进行总结并在PPT上展现以下内容：“有知：请对本框的知识点进行总结。”通过师生间的合作，对“市场配置资源”这一框的知识总结如下：“是什么：市场如何配置资源;为什么：合理配置资源的必要性;怎么样：市场配置资源的优点和局限性;怎么做：规范市场秩序。”在“有知”的基础上，我进行如下追问：“有疑：你对本框的知识有什么疑问？”在学生提出疑问，教师答疑后，我进行再次追问：“有感：学了本框内容后，你有什么感受？”学生基于60后和00后的零食的对比，纷纷表示社会主义市场经济让我们的生活富足，要不断地发展社会主义市场经济;同时对当前存在的食品安全问题深感担忧，表示要做智慧、诚信的经济活动参与者……要实现情感升华，要增强政治认同，是不能一蹴而就，一定要有现实材料的支撑，要有一个量的积累的过程，在本节课教学中，60后和00后的零食对比、现实生活中的食品安全问题等就是现实的材料支撑，也是学生情感量变的过程，在这个基础上我们要抓住有利时机，进行追问，从而实现情感升华，增强政治认同。

与议题式教学、合作讨论等时髦、华丽的教学策略相比，追问是传统的、朴素的，但它对于促进学生思维发展的作用是无庸置疑的，我们相信将“追问”进行到底必然会给思想政治课堂增添一丝理性的气氛，也必然会给课程改革增加一缕灿烂的阳光。