基于深度学习的初中数学课堂优化路径

王金伟

摘要：创新是新时期育人的代名词，初中生的综合素质和思维能力也引起了大家的关注。基于此，教师只有遵循学生的发展特点和认知规律，探索有效的教学方法，才能调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

关键词：深度学习;初中数学;优化路径

前言

教学改革的发展和渗透正在改变人们传统的教学观念。从浅层认知到深层优化的路径探索已成为教育工作者的重要研究课题之一，并已成为一种必然趋势。基于此，本文以初中数学为研究对象，简要阐述了深度学习的概念，探索了深度学习理念下初中数学课堂的优化路径。期望在有效策略的指导下实现学生的有效学习，让学生真正掌握知识的精髓，进而促进自身数学核心素养的形成。

一、 深度学习概念

深度学习的概念是学生结合自己的知识和过去的经验，形成对事物的看法，在教师的指导下接受新知识，优化原有系统，探索和研究具有挑战性的课题，并在此过程中获得成功发展。在这一过程中，学生将掌握知识的核心，认识知识的内在本质，进而树立正确的价值观，成为具有独立思想的个体。

二、 深度学習理念下初中数学课堂的优化策略

随着现代教学理念的不断渗透，浅层学习已不能满足学生的需求和核心素养的发展，也不能转化为学生未来的核心能力。基于此，教师必须以深度学习的理念武装自己，不断探索数学课堂的优化路径，使学生获得更多的感知和体验。基于此，本文从以下几个方面探讨了初中数学课堂的优化路径：

（一）激发学生的数学学习兴趣

数学独特的思维模式令人着迷，但如若方法采取不当会让学生的学习一直停留在表层，难以探寻到知识的本质。《初中数学课程标准》指出：要让学生参与到课堂中来，通过为学生提供独立思考的空间和时间，提升学生的自主学习能力和探究能力。而且众多学者也指出：初中生的数学学习热情在自主探究、合作中会被激发出来，这就要求教师注重拓展教学的广度和深度，平衡好授课和学生探究的时间，通过引导学生探究具有思维价值的问题，实现学生浅层认知到深层的过渡，并最终达到活用知识的目的。没有深度探究的数学就没有思考，不会产生思维的火花和创造力。因此教师要为学生构建和谐、宽松的氛围，让他们放松紧张的心理和神经，在自由的空间内想象、创造。例如在教学一次函数的时候，教师就可以为学生构建如下的探究氛围：将准备好的弹簧（自然长度为3cm）、不同质量的物体（1千克、2千克、3千克、4千克、5千克等），鼓舞学生以小组为单位测量并记录不同质量物体下的弹簧的长度，然后对数据开展分析，并得出结论。在上述的數学过程中，不仅激发了学生的参与热情，而且在学生动手操作、小组分析中明确了x和Y的变化关系，进而真正把握了一次函数的概念，为学生日后的成长与发展奠定了坚实的基础。

（二）积极采用元认知提示语

初中数学知识体系具有复杂的特征，随着学习的不断深入学生会出现遗忘的情况，这也反映了反思的作用。反思作为人的高阶思维能力，是深度学习的重要体现，它可以贯穿于教学的全过程，其根本目的是帮助学生全面掌握知识，进而利用知识灵活的解决实际问题，这与深度学习理念倡导的在真实情境中解决问题相一致。基于此，在初中数学教学中，教师要善用不同的方法帮助学生复习旧知识、学习新知识，重点放在基础知识上，让学生经历数学概念、定理的形成过程，在自主探究中实现感性思维到理性思维的发展。例如在解答“已知⊙O的半径为5cm，弦AB//CD且AB=6cm，CD=8cm，求出弦AB与CD之间的距离”这一开放性问题的时候，教师要鼓励学生多思考，以真正的把握住题目中的条件，完成解答。由于题目条件仅仅是弦AB//CD，没有明确指出它和圆心O的位置关系，所以有两种不同的图形，需要从不同的角度来解答，进而帮助学生更深层次的思考问题，以提升学生的知识应用能力。

（三）注重过程评价

在促进学生数学核心素养发展的过程中，教师要摒弃以分数为主的评价方式，重点关注学生的学习过程，理性看待非智力因素对学生学习的影响。另外，教师在对学生开展评价的过程中，要引导学生反思学习过程，使其积极寻找学习中的不足，并做出优化。具体来讲，过程性评价要体现在师生互动中，在习题解答中询问学生的解题思路，让学生在回顾中进行思考，并不断的优化升级，以养成良好的学习习惯，让学生在数学学习道路上走的更远。

（四）揭示数学思想本质

基于深度学习理念指导下的初中数学教学，教师要透过表象深挖本质，引导学生在理解基础概念的同时产生深入的思考，以促进学生高阶思维能力的发展。在日常的初中数学教学中，教师要做好数学思想方法的渗透，只有让学生掌握数学思想和方法，才能在他们潜移默化的学习中建立起系统的认知结构，才能促进自身数学学习效率的提升。需要特别注意的是：新课改对教师提出了全新的要求，因此教师要摒弃纯知识的训练，注重开发学生的个性潜能，并对其进行预估，在把握学生学情的基础上，采取合适的方法引导学生对数学规律进行深度挖掘。例如在正数和负数数学概念的学习中，教师要善于通过生活现象，帮助学生理解。同时，教师还要注重信息化手段的应用，通过直观展示将数学思想全面的呈现字学习面前，让学生经历逻辑思维上升的过程，以提升学生逻辑思维的严谨性。

结束语：

综上所述，深度学习是一种必然的发展趋势，可以让学生在自主探究、合作中发现问题的本质，进而实现对数学知识的灵活应用，以从根本上提升初中生的探究能力，以促进学生数学核心素养的形成，为学生更高层次的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]吕亚军，顾正刚.从浅层到深层：基于深度学习的初中数学课堂优化路径[J].中学数学月刊，2017，（7）：25-28，31.

[2]刘旭.初中数学课堂优化策略之我见[J].魅力中国，2017，（10）：91.