探讨趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

巫秀英

摘要：随着新课改的逐渐深入，小学数学教学需要以现代化的教学理论为指导来实现高效课堂，改革现行的灌输式的课堂教学模式，让学生在快乐中学习，寓教于乐。所以趣味性教学的实施是十分必要的。此为文就深入分析了趣味性教学在小学数学教学中的有效运用方式，希望对小学数学教学工作有所帮助。

关键词：趣味性教学;小学数学教学;运用策略

前言：新课改给教学工作带来了生机与转机的同时，也对老师的教学工作提出了更高的要求，老师教学不仅要注重学生的学习结果，也要关注学生的学习过程，而趣味性教学就是专门针对学习体验的教学，由于小学生天性爱玩，心智发育不成熟，逻辑思维能力也有限，所以趣味性教学的展开就显得更为重要了。

1.趣味性教学概述

趣味性教学即在课堂教学中，教师运用语言、动作、神态等手段通过多样化的教学活动来引导学生积极参与课堂教学的教学方式。它区别于以往“填鸭式”的传统教学模式，注重课堂的参与性、趣味性、实践性，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而实现高效课堂[1]。

2.趣味性教学在小学数学教学中的意义

趣味性教学要求教师从学生的兴趣出发，并根据教学内容，创新教学方式，从而实现趣味性教学，这在一定程度上改变了以往数学教学中枯燥乏味的课堂氛围，缓和了学生对数学的厌恶情绪，使他们能够自主地投入到数学学习中来，还培养了学生的良好学习态度与学习习惯，帮助他们慢慢树立起学好数学的信心。

趣味性教学的实现往往需要各种形式的教学活动做为载体，让学生在观察、操作、讨论、独立思考与归纳总结中获得深度学习的快乐，这样的学习过程才有趣味可言，同学们在这一过程中很好地理解了数学概念，数学定律的推导过程，并学会把数学理论运用到實际解决数学难题中，而且还提升了自己深度思考、自主探索的能力[2]。

3.趣味性教学在小学数学教学中的运用策略

3.1运用信息技术手段，搭建趣味便捷的数学课堂

多媒体的应用改变了以往以教材为中心、靠板书教学的数学授课模式，它可以将数学教材上的重点、难点直观地呈现在学生面前，将之前抽象的数学理论给具象化，让学生更好的理清数学概念，减轻了学生的学习负担。如在电子支付逐渐取代现金支付的今天，学生往往缺乏对人民币的认识，在学习“认识人民币”这课时，教师可以先用多媒体放映生活中的购物、乘车购票、存取现金等场景图或flash动画，来引出本课要学的内容，然后再将各种面值的人民币在屏幕上展示出来，来教学生们一一识别并进行单位换算，这样不仅避免了学生带真币到学校的不安全因素，也能够收获良好的学习效果。

3.2创建多样化的教学活动，打造妙趣横生的数学课堂

多样化的教学活动是丰富课堂层次，打造趣味性课堂的重要手段。教师可以在数学教学过程中利用教具、猜谜语、编儿歌等来创建简单的、临发性的教学活动，也可以利用游戏、折纸、做实验等来打造沉浸式的教学活动，丰富的教学活动的创建不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还可以使学生对知识的理解更深刻、掌握更牢固。如在学习连加连减时，老师设计了一个这样的问题“在一行队伍里，假设班里小明同学的左边有5个人，右边有4个人，请问这一行一共有多少人。然后说我们先请包括小明在内的9位同学到讲台上自主站队，看能不能满足题目的要求，最后大家发现去讲台的9人中还缺少一人才能满足题目要求，正确答案其实为10人，这时大家会纷纷感叹道老师太“狡猾”了，差点就被骗了，课堂的氛围顿时就从站队时的紧张转变到了欢声笑语。

3.3联系生活实际，构建乐趣无穷数学课堂

学生的日常生活中蕴含着很多数学知识，如果学生能够运用课堂上所学数学知识解决生活中的难题，体会到学习成就感，就会更有学习数学的兴趣，所以趣味性的教学不妨多联系生活实际，如在学习认识时间时，老师联系生活给同学们出了一道思考题，“早上起来，如果你妈妈要煎三张饼，每张饼煎一面要1分钟，两面煎好要2分钟，而锅里一次只能放下两张饼，那么理想情况下三张饼全部煎完最短需要多少时间呢？”用生活中的实际例子让同学们开动脑筋，同学们不仅能够很好的理解时间在生活中的存在形式，而且还能举一反三到其它事件中，如思考自己在平时从起床到来到学校该怎样最大限度地利用时间[3]。

结语：趣味性教学教学前的准备工作很重要，教师要能够很好的把趣味的要点融合到数学课件中，然后在课堂教学中有条不紊的把趣味体现出来，可以借用多媒体、多样化的教学活动等多种手段来凸显趣味性，也可以联系生活实际模拟现实情境，来激发学生学习的兴趣，增强学生自主学习的内在驱动力，最终实现高效数学课堂。

参考文献：

[1]张志茂.小学低年级数学趣味性教学的策略研究[J].学周刊，2021（32）：65-66.

[2]戴文洁.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].新课程，2021（40）：97.

[3]殷路.趣味性教学在小学数学教学中的有效运用探析[J].新课程，2021（40）：98.