核心素养背景下的高中英语阅读教学设计

向秋见

摘要：本文基于《普通高中英语课程标准（2017年版）》对培养学生英语学科核心素养的要求，以新人教版高中英语必修二中的阅读文章“ADay in the Clouds”为例，探讨如何在高中英语阅读教学中切实发展学生的英语学科核心素养。

关键词：英语学科核心素养;高中英语;阅读教学

一、概述

2017年出版的《普通高中英语课程标准》明确提出，高中阶段的英语学习要着重培养学生的英语学科核心素养，即语言能力、学习能力、文化意识和思维品质[1]。基于此，本文以新人教版（2019年版）高中英语必修二第二单元的阅读文章A Day in the Clouds为例设计了一堂阅读课，通过对文本的分析以及各个教学活动的设计，旨在探讨如何在高中英语阅读课堂上发展学生的英语学科核心素养。

二、文本及教学对象分析

文章A Day in the Clouds是一篇记叙文，主要讲述了作者在参观羌塘国家自然保护区时的所见所闻所感。具体来说，课文由七段组成。在第一段中，作者描述了他此行的地点和目的。在第二段中，他指出藏羚羊的美丽并告诉读者它们正面临严重的威胁。接下来，他讲述了导游扎西对野生动物保护的理念。第四段则解释了为什么人们应该保护藏羚羊。第五段和第六段阐述了中国政府在保护藏羚羊的过程中采取的具体措施以及这些措施的效果。最后，作者表达了自己的观点——只有改变我们的生活方式，我们才能与自然和谐相处。

教学对象为40名高一学生，他们学习态度积极认真。经过上学期的学习，大多数学生掌握了从阅读文章中快速获得细节信息的能力，一些学生可以自信地用英语与其他同学交流。但仍有很多学生缺乏分析和整合知识的能力。与此同时，他们也缺乏批判性思维。这些学生对野生动物保护有一定的常识，但他们没有意识到保护野生动物的重要性，对野生动物保护的措施也不清楚。

三、教学目标

基于对文本和学情的分析，制定了以下教学目标：

1.学生能提炼全文大意，梳理文章结构，总结保护藏羚羊的事实信息。

2.学生能整合并解释人们保护藏羚羊的原因。

3.学生能通过略读、寻读等手段提高阅读技能。

4.学生能意识到野生动物保护的重要性。

5.学生可以批判性地思考人与自然的关系。

四、教学重难点

本堂課的教学重点在于掌握和理解全文的主旨并理清文章的层次和结构，教学的难点在于自由表达对野生动物保护的不同意见。

五、教学过程

（一）读前阶段

1.教师向学生展示几张濒危动物的照片并让学生找出它们的共同点。然后教师分别标记出这些濒危动物的现有数量，学生随即分享他们对这些图片和数字的理解和感受。

2.教师提出问题“what should we do to protect these animals？”，学生分组思考讨论。

3.教师引导学生阅读文章标题并提示学生观察文章所配的图片，鼓励他们大胆预测此篇文章的类型和大意。

【设计意图】课堂开始时通过使用图片可以迅速地激发学生的兴趣;讨论濒危动物不仅可以培养学生的语言技能，还可以激活学生的相关图式;通过阅读标题和观察图片，学生可以预测全文的主要结构和内容，从而形成阅读期待。

（二） 读中阶段

1.教师邀请学生阅读文章的第一段，并回答以下问题：

Q1.Who spent the day in the clouds？

Q2.What does“in the clouds”mean？

Q3.Why did the writer go there？

给予学生反馈后，学生继续阅读并尝试总结每一段的大意。然后，学生分组讨论并在纸上画出有关课文结构的思维导图。

2.每个学生再次仔细阅读课文（特别是第2段至第7段），然后回答以下问题;

Q1.Why should people protect the Tibetan antelope？

Q2.What did people do to help protect the Tibet antelope？

Q3.What are the effects of those protection measures？

回答上述问题后，教师鼓励学生再次分组讨论以完善他们的思维导图，同时学生需要思考思维导图的不同部分之间是否存在逻辑联系。

3.鼓励学生再次阅读文章的最后一段，并对作者的观点进行评论（赞成还是反对？）。

【设计意图】首先，学生通过快速阅读可以培养寻读的阅读技巧。然后，学生阅读剩下的段落来绘制整个文章的结构图，可以获得语篇相关的某些事实性信息。这样，学生就能总结并整合出各种保护藏羚羊的措施和效果，从而更深刻地理解文章;除此之外，与小组成员讨论各个段落之间的逻辑关系，学生的语言能力、思维品质和学习能力也会得到提高。

（三）读后阶段

学生以四人为一组进行访谈，其中，受访者（“作者”和“扎西”）回答访谈者提出的各种不同问题，余下一名学生记录所有的访谈细节。当访谈结束时，学生派代表在讲台上做报告（抽两组）。

【设计意图】总结和复习已学知识;同时，通过表达对野生动物保护的观点，可以培养学生的批判性思维。

（四）作业布置

1.对课堂上的报告进行修改;

2.创作一幅以野生动物保护为主题的海报

【设计意图】巩固本课所学，实现迁移创新。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.