小议达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用

牛淑

摘要：新课改后，培养德、智、体、美、劳全面发展的青少年成为现代教育的主题。小学教育是基础教育，音乐教学是美育教育的主要途径之一，也是培养全面发展儿童不可或缺的一个重要环节，因此提升音乐教学的效率和质量迫在眉睫。达尔克罗兹教学体系对学生有着非常大的启蒙作用，可以高效的挖掘学生的音乐才能，教师通过将体态律动、视唱练耳、即兴音乐三个部分融入音乐课堂，实现对学生情感的启发、想象力的激发，让学生始终在兴趣使然的驱动下保持对音乐的兴趣，最终达到培养学生核心素养和综合素质的目的。

关键词：达尔克罗兹教学法;小学;音乐教学;应用

引言：

达尔克罗兹教学体系是三大音乐教学体系中最先广泛流传的，其发展历史更长于奥尔夫和柯达伊音乐教学法，并且对这两种音乐教学法的形成产生了重要的影响，由此可见，达尔克罗兹教学体系在音乐教育的地位是不可撼动的。在达尔克罗兹看来，人体本身就是乐器，音乐训练不能只训练耳朵、嗓音、手指，还要重视体态、姿势以及形体动作。而且在学习乐器的时候，不是掌握弹奏技巧就可以，必须要启发学生的情感，让学生将情感转化成动作、节奏以及声音表达出来，从而唤醒学生天生的音乐本能，激发学生的想象力，促进其各方面学习能力自主、共同发展。

1达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用可行性

1.1小学生综合素质培养的必然要求

学科核心素养的提出是教育事业里程碑式的发展，现代教育的核心素养以培养“全面发展的人”为核心，主要分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，落实到小学音乐教学中需要让学生具备一定的艺术和乐理知识、掌握一定的音乐技能与学习方法、理解和尊重音乐艺术的多样性、拥有初步的审美鉴赏能力和健康的审美价值取向、具备基础的艺术表达和创意表现兴趣和意识、并且在生活中学会感受美、发现美、升华美。这些核心素养内容单纯依靠传统音乐教育是很难完成的，达尔克罗兹教学法重视学生在教师即兴音乐配合下的体态律动和音乐创造，对于培养学生的思维品质、情感表达和审美能力有积极意义，而且达尔克罗兹教学法的创造性和律动性符合小学生活泼好动的行为特征和天马行空的思维特点，所以将其应用于小学音乐教学对于培养学生的音乐兴趣和核心素养有积极意义。

1.2音乐课程全面改革的必然要求

素质教育背景下，小學音乐迎来了全面的教学改革，教学目标、教学内容、教学方式、教学评价的整体改革让音乐课程迎来了新生和蜕变。而基于传统应试教育的影响，音乐课程的改革之路较为艰难，达尔克罗兹教学法在小学音乐课程中的应用可以促进教师转变教育理念，引导教师丰富教学内容，推动教师创新教学方法，为教学评价提供更加丰富的参考内容和数据。达尔克罗兹教学法的应用注重即兴、自主、创新，对于教师和学生来说都是新奇的挑战，直面挑战可以让教师和学生获得新的进步和发展，从而深化小学音乐课程的素质改革。另外，达尔克罗兹教学法在国外已经有了非常悠久的发展和应用历史，可以给我国的音乐教学提供更加完善、健全的理论体系支持和办学经验参考。[1]

1.3学校可持续发展的必然要求

教育事业是国家的立国之本、强国之基，所以教育的可持续发展对于国家的进步来说意义非常。小学学校是为学生启蒙、筑基的基础教育基地，其发展势态的优劣对于保持教育事业发展的先进性有直接影响。在学校的发展过程中，要求明确的教育目标、先进的教育理念、丰富的教育资源、优秀的师资团队以及特色的校园文化。达尔克罗兹教学法在小学音乐课程的融入首先满足了先进教育理念的需求，对达尔克罗兹教学法的研究和实践可以提升教师团队的综合能力与水平，而当达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中取得一定的教育成果时，就成为了学校的一条特色发展线，既能帮助学校打造特色校园文化，又能提升学校的品牌影响力，为学校吸引生源，从而促进学校的可持续发展。

2达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用原则

2.1让学生的身体“动”起来

体态律动是达尔克罗兹教体系的重要组成部分，体态律动，顾名思义，就是让学生的身体“动”起来。而“动”起来容易，如何“动”才能发挥达尔克罗兹教学法的教育作用和价值才是关键。教师需要让学生明白身体是最原始、最真实的乐器，可以表现音乐节奏，可以表达音乐中蕴含的情感，给学生创设音乐情境，引导学生通过身体动作体验音乐节奏的速度、力度、时值变化，达到培养学生轻松听觉，将节奏感协调自如的目的。

2.2让学生的大脑“转”起来

任何知识的学习最终都要运用于实践中，这需要学生具备较强的想象力、创造力和知识迁移能力，所以教师在将达尔克罗兹教学法应用于音乐教学的过程中，一定要让学生的大脑“转”起来，通过即兴的音乐演奏激发学生的想象力和创造力。立足教材内容引导学生通过不同的乐器、曲调、节奏以及律动方式从不同的角度表达音乐，注重学生在音乐课程学习中的主体地位展现，给学生更广阔的思考和表现空间。[2]

2.3让课程的内容“新”起来

小学生的思维是天马行空的，其想象力非常强，而达尔克罗兹教学法是以学生为本的一种教学体系，教师要尊重学生的主体性，让学生在课堂学习中感受到自己的想法和创意被肯定、被支持。在应用体态律动教学的时候，一些小学生会自主创新一些有意思的律动素材，教师要看到这些素材，并将其利用起来，开发出新的音乐表现形式，这样既能激励学生参与音乐学习，调动学生的兴趣，提升学生学习的自信心，还能不断的充实、丰富课程内容。

3达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用策略

3.1创设情境是前提

达尔克罗兹教学法的应用需要教师先对学生的兴趣和情绪进行激发，激发学生了解音乐和创作音乐的兴趣，提高学生的主观能动性才能有效的开展接下来的的音乐教学，而要激发学生的兴趣和情绪，最直接和有效的方式就是创设情境，有效的课堂氛围可以对学生产生积极的影响和引导。[3]比如：在学习人教版三年级上册《放马山歌》的时候，教师可以通过多媒体给学生展示西南高原的山川地貌，让学生在欣赏美景的时候感受马儿奔腾的激情，感受马儿吃草的静谧祥和。然后教师可以问学生想不想骑马？喜不喜欢骑马？想不想感受骑在马背上，奔跑在草原上的感觉？给学生创设想象的空间，让学生闭上眼睛将自己想象中的骑马姿势表演出来，然后从学生想象出的姿势中选取几个代表性较强的、较为形象的姿势作为体态律动的素材，尊重学生主体地位的同时，增加音乐课堂的氛围和趣味性。

3.2体态律动是关键

达尔克罗兹教学法在小学音乐课堂中的应用关键就是体态律动，教师需要把握这一关键点，让学生在拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱、走、跑、爬、跳、蹦、滑等动作的组合律动表演中感受音乐的节拍和节奏，更真实的体验音乐的低吟、平缓、欢快和高昂。体态律动是传统音乐教学的拓展延伸，将原本的听觉和视觉感受拓展延伸为视觉、听觉、触觉等多方面的体验，从而实现肢体动作与音乐的协调统一，音乐词曲与音乐情感的合而为一。比如：在学习人教版四年级上册《赶海的小姑娘》的时候，教师可以挖掘歌词中的形容词和动词，像是“松软软”“赶海”“捡”“抓”“找”“挖”“腥咸咸”“跳”“跑”等，这些都是体态律动的真实素材，教师可以将手语与动作相结合，形成完整的律动动作，学生在律动过程中就能清晰的感受音乐中小姑娘在做什么，心情如何，将小姑娘的情绪感同身受。而体态律动中能够应用的素材非常多，像是中国的传统武术动作、太极拳、街舞、手指操、手语动作、健美操动作以及学生自主开发的动作都可以做为体态律动的素材，教师要善于挖掘生活中和线上的教育资源，以此来充实音乐课堂。

3.3游戏教学是形式

游戏教学是达尔克罗兹教学法的主要教学方式，在将游戏教学应用于音乐课堂中时，教师要注意以下两点。首先，明确游戏是教学的一种方式，为的是增强课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，将教学内容用另一种方式进行传达。也就是说教育是重点，不要本末倒置的一味游戏而忽略了课堂的教育作用，所以游戏的选择的设计要以教学目标为导向，以教材内容为基础进行设计和选择。其次，小学生的注意力不易长时间集中于一件事情上，所以在開展游戏教学的时候，教师要着重观察学生的状态，当发现一些学生的注意力被分散，参与态度松散时，教师需要变换游戏内容或者游戏形式，确保始终可以保持学生对课堂教学游戏的新鲜感和集中性。[4]比如：在学习人教版四年级下册《唱山歌》的时候，这首歌表达的是广西壮族自治区和云南文山壮族自治州等地男女老幼用来表达情意的歌会形式，也成为“歌圩”，教师可以模仿歌圩的形式组织对唱游戏，让学生自由发挥，可以唱“邀请歌”“询问歌”“见面歌”“爱慕歌”等，这里的“爱慕歌”可以引导学生表达自己对教师或者亲人的爱慕，其他内容不限，教师一起参与对歌，引导学生添加有节奏的体态律动，这样既能快速帮助学生掌握歌曲的节奏，还能锻炼学生的思维能力和创造力。

3.4即兴创作是锻炼

即兴创作是达尔克罗兹教学法中反复强调的一种锻炼方式，既是对教师的锻炼，也是对学生的锻炼。小学音乐教师需要具备较高的音乐造诣，随时可以发现问题、挖掘契机，可以及时诱导学生进行即兴创作，这与教学效率的高低息息相关。教师自身要具备即兴创作的能力，可以即兴创作音乐来训练、支配、指挥学生的体态律动动作。而学生需要在教师的引导下结合自己的生活实际和经历，为自己的思维插上想象的翅膀，在自己的理解和表达能力范围内对音乐内容、音乐故事等进行即兴表演，或者通过观察动作来即兴编写音乐故事。比如：在学习人教版五年级上册《彼得与狼》的时候，教师可以让一个学生根据音乐律动进行表演，让其他学生来想象这名学生表演的是什么，或者教师随机抽取音乐中的一段曲子来锻炼学生体态律动的灵活性，也可以随机弹奏其他不同曲风的曲子对学生的反应力和音乐理解力进行锻炼。

结语

总而言之，达尔克罗兹教学法对于小学生、对于音乐课程以及小学学校的发展都有积极的促进作用和意义，可行性较强，小学学校应该将其有效应用于音乐课教学中，把握好达尔克罗兹教学法开展的前提、关键点以及开展形式等，通过体态律动和即兴教学创新音乐课程的教学形式，丰富音乐教学内容，给学生不一样的音乐学习体验，激发学生的音乐学习兴趣和创新创作兴趣，从而强化小学美育教育质量，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]刘蓉蓉.达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用分析[J].东西南北：教育，2019，（15）：93.

[2]陆蓉.达尔克罗兹音乐教学法在小学音乐课堂中的有效应用研究[J].安徽教育科研，2020，（16）：11-13.

[3]李颖.浅析达尔克罗兹教学法在小学音乐教育中的实践运用[J].黄河之声，2018，（20）：106.

[4]王玉娟.提高学生音乐课堂的兴趣——达尔克罗兹教学法在小学三年级音乐课堂的运用[J].北方音乐，2017，37（21）：187.