基于核心素养导向的高中语文教学设计改革探究

摘 要：在新课改持续深入的背景下，广大一线教师要深刻意识到培养学生核心素养的必要性，要帮助学生在平时的学习中，逐渐提高适应个人发展与社会发展需要的关键学科能力。语文学科核心素养主要包括思维能力、语言能力、文化修养及审美情趣四大部分，教师要以此为导向，改革教学设计，优化教学模式，使学生能够在语文学习中不断成长，为自身长远的发展奠定坚实基础。

关键词：核心导向;教学设计;改革探究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.034

作者简介：李志荣（1982.3— ），男，回族，甘肃张家川人，中小学一级，研究方向：高中语文教学。

一、高中语文课堂核心素养建设现状

高中语文课堂在实际的教学过程中虽然在学生核心素养的教学设计中做出了不少的努力，但是效果却不甚理想，因此，有必要在认识高中语文课堂核心素养教学设计现状的基础上，不断推陈出新，探索出更加新颖，更加适合学生发展的教学设计。

（一）教学思想比较固定

高中语文作为高考的必考科目，很多语文教师在教学设计时，偏重于高中语文知识的工具性，觉得语文知识是提高学生高考成绩的重要工具，因而忽视了其人文特点，这不利于高中学生语文学科素养的培养。另外，部分教师在设计语文教学时，已经提前预设了自己的地位——“教学者”，而没有充分考虑到学生的地位，这与新课改的要求背道而驰。

（二）学生发挥的机会受限

在培养高中学生语文学科素养的过程中，学生才是主角，语文教师应该充分发挥学生的主体作用，在学生语文学科素养建设的过程中，尽情挥洒他们的聪明才智，而在现实中，和少有教师这么做，没有给自己的学生提供展示和发挥的舞台，致使学生的学习积极性和自信心受到了挫伤。

（三）教学模式比较传统

在高中语文教学改革中，其核心就是对教学模式的优化。从以往的课堂教学情况来看，部分语文教师都是采取讲授式的教学，这种教学方法更加强调教师的主体性，而忽视了学生的主体性，使得学生的学习较为被动。虽然在新课改持续深入的过程中，广大教师都在积极尝试新的教学模式，但因为受到传统教学思想的影响，加之对新的教学模式理解不足，落实的情况不是很乐观。

（四）评价方式比较落后

在传统的高中语文课程评价中，以学生的成绩来评价学生，评价的主要依据和主要标准就是期中或者期末考试成绩，成绩好就是各方面都好，成绩不好就是各方面都不行，这种以结果为导向的评价方式带来了许多不良的后果，致使很多学生容易在考试中失去信心，很容易自暴自弃，不利于学生的长远发展。这使得学生更会将语文的学习当作是工具，更别提学生学科素养的提升了。因此，应该改变对学生的评价方式，让素质教育的要求真正落到实处。

二、基于核心素养导向的高中语文教学设计改革探究

高中语文课堂是培养学生核心学科素养的主要途径，我们应该在充分认识到现在高中语文课堂在核心素养培养现状的基础上，从这些问题出发，探寻出适合高中学生学科素养培养的新型教学设计和教学课堂，在此过程中，不断培养学生的核心素养，使学生得到更健康、更全面的发展。

（一）更新教学思想，关注学生全面发展

语文是高中阶段的基础课程之一，其课程特点不仅具备人文性还具有工具性，是二者的统一，因此在高中语文的教学中，我们不仅要注重语文学科的工具性，还要注重它的人文特点，如若只一味地强调其工具特点，只会让语文知识变成提升学生成绩的工具，并没有体现出语文教育的育人价值。在新课改背景下，高中语文教学的根本任务就是培养学生的核心素养，要让学生通过学习语文知识，来获得全面地发展，不能以死记硬背来进行学习，要让学生可以真正去理解与掌握所学的知识，使其能够学会学习、善于学习，形成良好的学习习惯，同时可以在学习中学会实践、学会创造，利用所学的知识去改变自己、改变世界。例如，在《记念刘和珍君》的教学中，不仅要让学生掌握文章记叙、抒情和议论相结合的表现手法，还要引导学生学习刘和珍等爱国青年所具有的优秀品质，进而培养学生的核心素养。简而言之，就是要求教师改变以往的教学思想，立足于学生全面发展，来设计语文教学，这样才能达到以核心素养为导向开展语文教学活动的目的。

在此过程中，教师还应该把语文课堂“还给”学生，确立学生的主体地位。以往的语文教学，语文教师是主体，在教学过程中会更多从“如何教”去考虑教学设计，忽视了学生“如何学”，使得学生的学习比较被动，学习效率低下。从本质上来讲，教的最终目的是让学生更好地学，所以教师在设计教学时，应该充分考虑到学生的实际情况。例如，在《师说》的教学中，教师只是一味向学生灌输相关的语文知识，课堂不免会比较乏味和枯燥。这时，教师就可以采用合作探究、让学生用自读自悟的方式来进行学习，教师根据学生的实际学习情况给予恰当点拨与补充，让学生加深对知识的理解，同时也体现了学生的主体地位。

（二）突出主体地位，提高学生自主能力

基于核心素养的高中语文教学，其目的在于促进学生的全面发展，而其中最关键的就是提升学生的自主发展能力。在传统教育模式下，学生缺乏自主学习的意识与能力，这是由于教师并没有重视对学生的引导，习惯于向学生直接灌输，没有给予学生一定的探究空间，为其提供自我展示的平台。其实，对于大多数高中生来说，已经具备了独立自主学习的习惯和能力。因此，在學习高中语文的过程中，不管是现代诗歌、古文阅读，他们都会有自己独特的见解，但因为教师没有提供让学生展示的平台，就会限制学生自主性的发挥，使其自主学习能力无法得到进一步提高。在高中语文教学中，教师可以让学生从最简单的内容开始，进行自主学习，如作者简介、作品背景和文学常识等，这些都可以交给学生自己完成。此外，在阅读教学中，教师可以引导学生进行自主阅读，并要求学生去尝试概括，教师则是根据实际情况予以补充，在这样的教学活动中去不断提升学生的自主学习能力。

在此过程中，除了重点突出学生的主体地位，还需要教师发挥组织与导向作用。以文言文教学为例，在自主学习的过程中，很多学生不知道应该重点学习哪些词汇，采用什么样的学习方法是最有效的，这时就要求教师可以发挥导向作用，通过导学案来引导学生明确学习要求，促进其自主学习效率的提升。比如，在《劝学》的教学中，教师利用导学案要求学生在自主学习的过程中，要掌握“绝、强、假、望”等多义词，积累文言虚詞、通假字。在学生完成后进行检查，并根据他们的学习情况进行补充。

此外，培养学生的反思质疑能力、自我管理能力，对提升其自主学习能力有着积极的作用。特别是学生的自我管理能力，会在很大程度上影响到他们制订学习计划的合理性、落实的有效性。所以，教师要在教学中，应采取有效的方式来引导学生去合理规划学习时间，教师是应该引导学生制订学习计划，并对学习计划进行细化分类，树立自己的学习目标，这是自我管理能力的体现，也是确保学习质量的关键，对于自我管理能力比较差的学生，高中语文教师应该耐心地指导，让其制订自己的学习计划，从而确保其自学的效果。

（三）优化教学模式，强化合作探究能力

在高中语文教学的过程中，要强化高中学生的学科素养，教师要不断加强对新型教学模式的应用，优化教学效果。其中，合作模式在各科教学中都得到了广泛应用，它是以学生为主体，在教师的组织与指导下，让学生主动经历语文知识的形成过程，这不仅可以让学生的学习更加高效，也有利于学生协作能力、沟通能力及动手能力的发展。

比如，在《荷塘月色》一文的教学中，学生通过自主学习可以轻松掌握景物的特点，但部分学生凭借自身的知识水平，难以就作者的情感进行揣摩。虽然学生对作品的背景有了一定的了解，但是因为学生并未经历过作者那个时代的生活，因此不能真切地体会到作者想要表达的内心感情。这时，教师就可以组织学生进行合作学习，在正式开始前要求学生先明确学习任务，并引导学生根据文章的内容来绘画出作者游荷塘的路线图，找出相关的句子，让学生在合作学习中去交流自己的看法。

通过合作学习的模式，可以让学生在自己的小组中实现自我能力的展示，为每一名学生都提供了塑造自信心的舞台，让他们在小组中不仅能够展示自己，也能通过与其他同学的合作，发现他们的闪光点，从而取他人之长补己之短。

（四）革新教学评价，促进学生个性化发展

教学评价对促进学生的全面发展起着重要的作用。不过，以核心素养为导向的语文教学评价，与传统的教学评价不同，会比较注重学生学习过程中的进步与变化，而不是以分数来衡量学生的学习好坏。首先，需要根据不同学生的实际情况，来制定合理的过程评价方案。比如，某学生平时上课不喜欢发言，比较沉默，教师针对这种情况可以用多种有利于鼓励学生学学习积极性的方式，来激励学生在课堂中主动提问、主动回答。此外，在布置课后作业的时候，教师需要按照不同层次学生的实际水平，来控制作业的难易程度，确保每个学生都能获得进步，保证教学的有效性。其次，应该更加注重学生的个性发展。语文教师在采用合理的过程性评价方案时，还应该尊重学生的个性发展，善于发现每一名学生身上的闪光点，并引导他们不断发挥自己闪光点的巨大作用，实现自身的个性化和全面发展。最后，教师在对这些学生做出评价时，一定要确保结果的公正和客观，不应该带有自己的偏好和个人情感，让每一名学生都觉得自己在老师的眼中都是同等重要的。

三、结语

综上所述，当下高中语文教学的根本任务是培养学生的语文核心素养，教师应以教材为基础，根据学生的实际情况及学科特点，对教学设计进行优化与创新，而不只是让学生通过课堂学习死记硬背语文知识。在此过程中，语文教师要积极更新教学思想，紧跟教育潮流，并依据当前语文教学的现状，从多方面、多角度进行语文教学设计的改革，从而引导学生参与到语文学习活动中，使其获得成长，实现其综合素质能力的良好发展。

参考文献：

[1]薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化，2017（45）.

[2]豆琳.谈提高高中语文教学效率的经验与体会[J].华夏教师，2019（36）.