构建初中地理“生活化”教学的探究与实践

王文能

摘 要：初中地理是学生认识世界，认识生活的基础科学，但是在传统的应试教育过程中，由于初中地理不作为中考的重点考试项目，所以教师和学生对此都没有产生足够的认识，学生的地理学习能力和素质也难以在初中地理学习过程中得到有效提升。在当前的教育教学过程中，为了更好地提升学生的学习效率，满足学生的初中地理学习需求，教师可结合生活化的教学方法开展初中地理教学分析，并对此提出相应的意见和建议。

关键词：初中地理;生活化教学;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.057

作者简介：王文能（1981.9— ），男，汉族，甘肃民勤人，二级教师，研究方向：初中地理教学与教研。

随着新课改的不断深入发展，开展初中地理生活化教学将成为当前地理教学的新趋势，而重要的是将学生的实际与其相联系，让地理学习走进学生的生活，帮助学生利用理论和实践相结合的方式开展地理学习，从而加固学生对地理知识的记忆和理解，满足学生的学习需求，提升初中地理的教学质量和教学水平。地理是一门非常理性的学科，不是靠学生单纯的死记硬背就能够学会的。为了更好地提高学生的地理成绩，满足当前初中地理教学的学习需求，教师在日常教学过程中可以结合学生的实际生活，让学生在具体的情境中进行思考，结合自己的生活经验进行学习。学生在此过程中就可以更好地理解和记忆，这样就能有效提升学生自身的地理学习效率，满足初中阶段的地理学习需求。本文将重点分析如何能够提高初中地理生活化教学的相关策略。

一、学以致用，让学生的学习与生活相联系

为了更好地提高课堂教学效率，满足当前教育教学改革的需求，初中地理教学应该积极做出改变。首先，教师在日常教学过程中就要关注生活化教学，鼓励学生将初中地理中的知识运用到实践过程中，让学生通过实践来巩固和理解地理知识，丰富学生的地理知识学习内容，满足学生的地理知识学习需求，让学生将知识与实际生活相联系，也可以让学生在生活中感受到地理知识的无处不在，丰富学生的感知，加深学生的学习影响，满足学生的学习需求。教师在上课的时候也可以以此作为突破口，让学生感受到地理就在身边，地理的学习难度也不是那么大，生活中处处都有地理知识的缩影，只不过是学生自身的地理知识储备较少，看不到而已。因此，在日常教学过程中，教师要捕捉生活中的信息，积极挖掘与学生日常生活息息相关的地理知识，然后将这些知识作为突破口，引导学生开展地理知识学习，调动学生的地理知识，激发学生的学习兴趣。为了更好地引导学生，教师首先就要丰富自身的地理知识储备，不断提升自身的专业素养，这样才能够更好地满足初中地理的教学需求，在课堂上真正做到游刃有余。教师在授课之前，为了更好地调动学生的学习兴趣，让学生的注意力集中在课堂学习过程中，可以把地理知识与实际生活相联系，通过几个短小的故事，或者是一些生活中常见的有趣现象，让学生明白其中所蕴含的知识，从而更好地吸引学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到地理知识的学习过程中来。

二、及时更新教学观念，联系教学实际

理念是行动的先导，为了更好地满足当前初中地理的教学需求，教师在日常教学过程中应该加强师生之间的沟通与交流，明确生活化的教学理念。首先，教师要拉近课堂与社会之间的距离，将学生的知识与生活实际相聯系，努力实施针对化教学，培养学生的个性化发展。其次，就是要积极开发优秀的教学资源，丰富课本上的内容，将更多的知识引入到课堂教学过程中来，利用实际生活经验，把实事材料转化为乡土资源，运用现代化技术手段加以辅助，将教学内容与生活实际相联系，结合教学实践活动，把生活引进课堂教学过程中，利用多媒体技术、社会实践等填补课堂教学中的空白，提升课堂教学效率，满足当前素质教育的需求，促进初中地理教学课堂的不断发展和进步。

三、突破传统的教学形式，大胆尝试新型的教学模式

在传统的教学过程中，教师往往会采用说教的方式，这种教学方式虽然也能起到一定的效果，但是相比当前的新型教学模式显然较为落后。在当前的初中地理教学过程中要想提升课堂教学效率，教师就一定要积极转变教学观念，改进教学模式，结合教学实践，不断创新。首先，教师可以利用举例教学法，结合生活中的具体例子，开展课堂教学，让学生通过对于生活中实例的理解来理解课堂中的知识，从而更好地丰富学生的认知，满足学生的学习需求。教师可以通过生活情境的创设，让学生用探讨的方式在小组合作和学习的氛围中思考、交流、表达、归纳、评价、创造等等。以此来培养学生的创新意识，提高学生的实际知识运用能力。其次，教师在教学过程中也要适当引入问题，让学生针对某一问题进行思考，用所学到的知识去分析、解决。同时要关注学生学习习惯的培养，让学生在此过程中能够养成良好的学习习惯和思维方式，这样对于学生日后的学习来说有非常重要的意义，可以有效提高学生解决问题的能力。

四、把游戏与教学活动相结合

初中生正处于爱玩的年纪，教师可以利用学生爱玩的特点开展课堂教学，选择学生喜闻乐见的方式，丰富学生的学习模式和学习内容，满足学生的学习需求。在初中地理教学过程中，教师的讲课形式也可以灵活起来，选择一些简单有趣的游戏，让学生在游戏中学习地理知识，寓教于乐，从而更好地活跃课堂教学氛围，加深学生对于相关知识的理解和记忆。当学生对于概念和规律的理解很差时，教师如果单纯地通过说教的方式讲解教材中抽象的内容，就很难调动学生的学习兴趣，达到教学目的。所以此时教师就可以开展游戏化的教学方法，带领学生组织一些生动有趣的游戏活动，帮助学生理解地理知识，让学生在游戏的过程中玩，在玩的过程中学，以此来提升学生的学习效率，满足初中地理教学的需求。

五、积极开展教学实践活动

为了更好地满足学生的地理学习需求，教师也可以引导学生在教学过程中开展各种教学实践活动，丰富学生的地理认知，满足学生的地理学习需求。为了更好地达到这一教学目的，教师可以带领学生到户外春游，通过观看山的变化、不同地方植物的生长程度、太阳的变化等等发现其中的地理现象，用地理知识为学生讲解其中的原理。这样就可以更好地吸引学生的注意力，让学生了解到地理学习的实践性，以此来调动学生的地理学习兴趣，满足学生的求知欲。

同时，还有很多方法可以加强学生对于地理的认识，教师可以用科学的观点来阐述地理现象与传统科学认识形成的矛盾，让学生有更多的了解。比如，在讲到四季的划分时，中国和欧美国家的观念就完全不同。此时教师就可以为学生讲解其中的原因，让学生清楚季节划分的主要依据。在很多欧美国家都是通过二分二至日来划分四季的。而我国则使用阴历的立春、立夏、立秋、立冬来划分四季。教师也很难讲清楚其中的道理，此时教师就可以从学生的实际生活入手，让学生区分阴历和阳历的区别，为学生讲解中外划分四季不同的原因，让学生清楚其中的地理知识以及相关的文化等等，从而更好地丰富学生的知识储备，满足学生的学习需求。

六、立足实际生活经验开展课堂教学

有用的地理就是地理科学中最基本的核心素养。在初中地理的教学过程中，教师一定要遵循地理这一学科的规律，要根据学生的实际情况开展课堂教学，教会学生与生活和发展有益的地理知识和技能，让学生借助自身的实际生活经验进行学习和体会，从而丰富学生的知识储备，让学生在实际生活的过程中感受到地理学习的重要性，拓展学生的思维空间，教会学生掌握地理学习的技巧和解题的主要思路，让学生能够灵活地运用地理知识分析生活中的问题，将地理知识运用到实际过程中，培养学生的自主学习习惯，提升学生的学习效率，从而使其能够更好地满足当前地理教学的需求。

七、積极健全教学评价机制，创新教学方式

为了更好地提高初中地理的教学质量，教师在实际教学过程中，应该积极关注整个教学过程，多元化地看待学生整体的学习过程，积极鼓励学生的进步，并将评价渗透到日常地理教学中的各个环节，尤其是在学生的课前预习课堂互动以及课后作业完成等各个方面，在学生的进步之处给予积极的鼓励。如果创新评价的目的就是为了促进学生的发展，教师可以选择用档案袋评价的方法，将学生的各项考察结果量化后，对学生进行综合评价，这样相比传统的单纯观察学生的学习成绩来说，更能够帮助学生建立地理学习的信心。同时，结合观察法帮助学生准确了解自己的学生成果，让学生知道自己日后努力的方向，也有利于帮助学生更好地改进自我，提升自我。为了更好地满足学生的学习需求，教师也可以借助现代化信息技术加以辅助，利用互联网大数据，将学生的综合表现量化后上传至云端，定期进行总结。这样就可以极大程度的方便学生了解自己近期的表现，进而不断改进。

八、结语

综上所述，在初中地理教学过程中，有很多知识都与学生的日常生活息息相关。在当前的初中地理课堂教学过程中，教师要不断地反思，积极学习先进的教学思想，敢于突破传统教学方式的束缚，努力转变教学观念，不断根据教学实践改进教学策略，提升教学效率，促进初中地理课堂教学质量和教学水平的同步提升。教师可以将课堂教学与这些知识相联系，让学生在课堂学习中感受到地理知识的实用性，将实际生活与地理知识相联系，从而更好地丰富学生的学习。同时，生活化教学一定要有学生的参与，因此在课堂教学过程中，一定要关注学生的学习状态，努力调动学生的学习积极性，只有学生积极主动地参与到课堂教学过程中，教师才能够真正提高教学效率，使其更好地满足当下教育教学的需求，促进初中地理教学事业的不断发展和进步，为学生日后的地理学习打下良好的基础，促进学生综合素质的不断提升。

参考文献：

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