以核心素养为导向的初中物理教学探讨

熊旭艳

摘  要：新课程改革进程的逐步推进，使得核心素养越来越受重视并逐渐成为初中教育体系中的基础、重要因素，是指导初中物理教育教学的关键性因素，而如何有效培育学生物理课程核心素养也成为每位物理教师都必须重视的问题。改变传统教育教学观念，从传统的知识传授观念向育人观念转化，从根本上改善教育教学的目的，致力于培养各方面能力、质量、素养等均符合现代社会发展需求的优秀人才。

关键词：初中物理;核心素养;教学策略

进入初中阶段，学生系统且全面地接受物理学习，无论是学习方法还是思维模式都有待科学指导与优化调适。作为一线物理教育工作者，要在认真备教材、备课标、备学生的基础上，优化设计课堂教学方案，组织趣味性、针对性、实效性的教学活动，带领学生亲历知识推导与生成的过程，并以物理实验为载体强化实践运用。层层递进的启发，循序渐进的点拨，以核心素养为中心点带动物理有效教学，激活学生深度学习的意愿，提升学习有效性，促进核心素养发展。

一、构建良好的课堂氛围，激发学生学习积极性

课堂是学生进行学习的主要场所，有趣的课堂可以让学生更愿意进行物理学习，也能显著提高物理教学的整体效果。在之前的教学中教师主要在课堂上讲课，而学生在讲台下学习，这样只会让课堂氛围更加枯燥，学生对物理课程学习态度也会收到影响，因此教师在教学中要构建活跃的课堂氛围，让学生在有趣的环境中进行物理知识学习，可以采用情境教学模式，教师与学生之间的互动频率不断增加，让课堂氛围更加轻松有趣;另外还可以让学生进行交流合作，以小组的方式进行内容讨论，学生之间互相分享心得体会，继而让学生之间互相学习，培养学生的核心素养。

二、引导学生牢记基础知识

教师应结合教材中的相关内容，用多年的经验以及想象力培养初中生的物理思维，让学生掌握较难的物理概念。例如，热现象中的液化、汽化、升华、凝固等，像这类具有抽象化的概念如果用晦涩难懂的言语讲述将会大大降低课堂效率，单一的解说更会阻碍初中生去理解。因此，教师应通过转化、举例以及具体简单的话语来为初中生解说，以便初中生能够更全面地理解并使这些物理概念在大脑中以深刻的印象记忆。有些物理概念在初中生的平常生活中并不能时常被发现，被观看，因此，教师要灵活地运用学校提供的多媒体等新型教学手段来为初中生作出展示。最典型的例子就是初中物理书上干冰的升华，这种干冰升华的现象在初中学生平时的生活中很少见到，因此教师可以通过利用多媒体播放视频来展示干冰升华的现象。教师在平常授课前多做总结，在课上可以通过每个知识点的总结引导学生进行深刻记忆。

三、以实验方案优化，培养科学思维

同样作为学科核心素养之一，科学思维注重的是学生构建模型、科学推理和论证以及勇于创新和质疑等方面能力的培养。从其本质来讲，物理实验中，不管是相关设备、装置，还是具体的实验方案，都是在科学思维影响下所产生的，因此其科学思维培养作用十分巨大。而物理老师在具体的时间过程中，可以通过改进实验措施、通过不同实验验证同一原理、优化实验方案及其细节等，来培养学生独立思考、自主探究以及勇于质疑等科学思维的培养。

例如教师在讲授“影响滑动摩擦力大小因素”的课程时，教材中主要是用弹簧测力计于小木块挂钩，随后匀速拉动其在长木板上进行直线运动，而在实际的实验过程中，由于人力自身条件的限制，“匀速和直线”这一条件难以保证，因此测力计上的数字也并不稳定。此时教师就可以对实验方案进行优化，如将拉动小木块改为拉动长木板，这样不论长木板的运动是否直线或匀速，小木块都处于相对静止的状态，随后再根据“二力平衡”条件等相关知识，就可以得到测力计行显示的数字就是摩擦力大小的结论。这样一来学生亲身经历了实验的质疑和创新，并且最后很好的解决了问题，对于学生科学思维的培养起到了一定的促进作用。

四、转变教学模式，实施小组合作教学

采用小组合作探究的方式进行教学是一种创新性的教育方法，也是学生学习学方式的一种变革。小组合作的教学模式能够直接促进学生的共同发展和进步，让学生在合作交流中形成基本技能，为学习能力的发展奠定基础。因此，在课堂上，物理教师可以将学生分成若干个小组，每个小组的成员在人数、男女比例、物理水平、学习特点等方面保持均衡。在小组合作课堂的实施过程中，教师要注重随时关注学生的探索情况，在课堂上观察学生，确保每个人都会投入讨论。当学生在合作学习中发生争执或误入歧途时，可以及时引导学生走向正确的方向，提高讨论的有效性。

比如，在引导学生探究影响蒸发速率的因素時，可以采取小组合作的教学模式。将全班分为若干组，每组5-6人。教师要保证科学合理地进行分组。分组完毕后每组推选一名小组长，负责组内成员的分工，保证每个人都能积极参与到小组的合作探究中。在学生进行小组讨论的过程中，教师要视察各组的讨论情况。在遇到难以解决的问题时，用引导性问题指明方向。讨论结束后，让小组推举代表进行发言，其他小组可以进行补充与质疑。小组合作探究的方式充分发挥了学生的主观能动性，能够有效提升学生自主学习的能力，符合核心素养的要求。

核心素养理念的提出为广大物理教师指明了培养方向，因此物理教师必须在教学中贯彻落实核心素养理念，通过科学化的手段强化物理课堂教学效果、通过情景化的教学提高学生在课堂的参与度、通过生活化的教学提高学生的物理应用能力，并引导学生进行合作学习。相信通过这些手段，一定可以提高学生的物理素养，为学生今后的成长发展打好基础。

参考文献：

[1]张林涛.核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略探究[J].教育观察，2020，9（48）：90-91+113.

[2]夏雄纠.核心素养理念下的初中物理课堂教学策略[J].黄冈师范学院学报，2020，40（06）：102-106.

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