微课模式下初中生物学教学设计的研究

黄文须

【摘 要】 随着初中生物教学的不断变革，生物学科相关的教学模式也逐渐进行了创新，同时教师也要思考如何才能使初中的生物课堂更加精彩、有趣。只有结合“微课”进行初中生物教学，初中生物课程的改革才能落实到教学实践，同时教师也能够借助“微课”提升学生对生物的学习兴趣，帮助学生挖掘自身的学习潜能。基于此，本文进行了微课模式下初中生物学教学设计的研究，为初中生物教学提供了一定的参考。

【关键词】 微课模式  初中生物  教学设计

在传统的生物教学中，教师大多采用课堂的“言传身教”教学，力图通过黑板、书本的结合，向学生传授新知，学生只需要理解课本内容，跟着教师完成相关练习即可。但是，随着信息技术的发展，单调、古板的传统生物教学已经不能满足学生的生物学习需求，因此教师需要利用多媒体创新教学模式，帮助学生提高生物课堂学习效率，让学生能在“微课”模式下，真正参与到生物学习中来，并能够通过自主探究的学习模式发展个人的学习能力。

一、创新教学方法，凸显学生主体地位

教师在利用微课模式进行生物教学的过程中，要发挥学生的主体性，帮助学生在理解教材内容的基础上，理解相关的生物知识，并能在相关的学习任务中提高学生对生物知识的领悟能力和运用能力。因此，教师应当创新教学方法，从而切实提高学生的课堂效率，提高个人的学习能力。

以七年级上册第一单元第四章《生物体的结构层次》教学为例，本节课的主要内容是教师向学生讲述植物体和动物体的结构层次，学生需要重点学习相关器官系统的概念，由此培养个人观察和概括能力。教师首先可以利用微课教学，帮助学生呈现一座高楼大厦的场景，同时让学生思考构成高楼大厦的基本单位是什么，由此让学生先思考整体与部分的关系。之后，教师再利用多媒体展示一株器官齐全的番茄植株，让学生能够在观察过后掌握这株番茄植株的各个器官，并且能够回忆上节课所学的细胞分裂、细胞生长和细胞分化的相关知识。教师进一步出示甘蔗茎的图像，引导学生认识输导组织以及机械组织的概念，并且利用課件动画显示番茄植株的生长过程。教师在展示完植物的生长过程后，让学生了解到根、茎、叶、花、果实、种子这六者之间的相互联系;同时，可再出示动物体的结构层次和植物体的结构层次，帮助学生在这两者之间找出不同以及相同之处，由此发挥学生的主体性，让学生通过主动思考，提高相应知识的掌握水平。

二、创设教学情境，促进学生理解应用

教师可以在微课模式的初中生物教学过程中根据生物教学内容的不同，有针对性地结合学生学习情况创设相关教学情境，让学生代入一定的角色，一步步地激发学生的生物学习兴趣。通过这种创设情境的手段，教师能够整合规划生物教学资源，进而提升生物教学的课堂效率。

以七年级下册第四单元第十章《人体的能量供应》教学为例，学生需要理解人体内能量的供给过程、体温的概念和体温变化对人体的影响。教师可在导入环节创设教学情境，比如说给学生提供一张表格，让学生计算自己每日能量的供给情况，并根据自己的实际情况设计特殊的食谱，由此，学生能够从日常的生活情境中思考体温以及能量供给的概念。学生可以小组为单位，开展相应的实践研究，学生用体温计测量腋下温度之后，教师此时让他们思考当体温计达到何种数值才是发烧。之后，教师可利用多媒体出示不同体温的人的表现，让学生理解体温变化对人体的相关影响。教师还可创设体育课跑步的情境，让学生思考在体育课剧烈运动之后的感觉是什么。学生通过联系实际生活回答教师的问题。教师还可借学生的回答引入能量转化的知识讲解，让学生思考能量的转化问题，帮助学生完成食物能量的相应概念之后，为其设计食谱的活动奠定一定的基础。

三、丰富教学活动，引导学生探究学习

目前的初中生物教学必须抛弃传统的较为单一、枯燥的教学方式，创新以微课模式为主，发挥学生自主性的生物教学模式，让学生在轻松自在的学习氛围和开放便捷的信息平台中感知生物知识。同时，教师应当及时更新教学观念，重点提炼生物教材中的重难点内容来设计生物微课，引导学生进行相关生物探究学习。

比如，以八年级上册第五单元第十六章《动物的行为》教学为例，本节课的教学内容为先天性行为和后天学习行为，因此学生需要区别动物的先天性行为和学习行为并且能够理解这些行为对动物生命的意义。教师首先可以利用多媒体出示两张有关自然美景的图片，让学生描述图片中所出现的事物，学生能观察到这两幅图片都有动物的出现，由此教师可以引入今天的课题：动物的行为。

总之，初中生物课堂与“微课”教学的有机结合，是对初中生物教学模式的一次大胆的创新。互联网的发展给学生和教师提供了更为开放、便捷的学习平台，辅助教师开展了更为灵活多变的生物课堂教学。在微课模式的初中生物教学课堂中，教师灵活处理生物的基本教材，借由多媒体技术优化课堂教学，提高学生的学习能力，进一步发展了学生的生物学习兴趣，使初中生物教学课堂的实践更具有意义。

参考文献

[1] 梁春玲. 基于微课的翻转课堂在初中生物教学的应用研究——以《细菌》课为例[J].教育信息技术，2015（7）.

[2] 张金凤， 葛晶晶. 浅析微课在初中生物教学中的应用[J].读写算，2019（19）：39.

※本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题，《基于微课的“O2O”教学模式在初中生物教学中的应用实践研究》（立项批准号：FJJKCG20-078）成果之一