初中数学趣味性教学的策略探究

张春

【摘 要】 趣味性的教学可以提高学生的学习兴趣，在课堂上更加认真地学习数学知识。本文首先就数学教学存在的问题进行了简单论述，之后提出数学趣味教学的策略探究，从三个方面进行探究，数学故事和数学游戏可以激发学生的热情，多媒体教学为数学教学提供了更加丰富的教学手段，丰富了学生的学习内容。

【关键词】 初中数学  趣味教学  策略

初中数学是高中数学的基础，若是在初中基础没有打好，高中学习更深层次的数学知识就会较为吃力。在初中学习中，学生的心理处于发展阶段，自制力不强，若是教师将数学课变成枯燥的知识灌输，会使得学生对数学学习失去兴趣，不利于学生数学学习的发展。

一、初中数学教学存在的问题现状分析

我们的数学教学受传统教学模式的影响，在数学教学模式上较为单一枯燥，这样就会导致数学的课堂变得沉闷乏味，让学生也没有兴趣。并且由于教师没有注重对课堂氛围的营造，缺少良好的师生之间互动，这些原因导致了数学课程较为枯燥乏味。由于深受我国传统思想的影响，教师只是单纯地给学生讲解基础知识，不注重学生的自主学习和感受。同时，为了大大提高小学生的数学作业能力和保证自己的升学率，教师采取了题海战术，这样会让小学生们对于数学作业失去热情，甚至投机取巧直接抄袭别人的作业，这样的一节数学课便会导致我们的同学慢慢地放弃了对于数学的钻研。就当前我国现代数学教育的发展现状而言，我们更加应该积极创新和改变我们的教育观念，以广大学生和群众的利益作为教育中心开展现代化数学专业课程。我们更多地应該积极创新和改变我们的教育理念，我们必须要充分调动和发挥广大学生自己的学习积极性。开展有趣味的教学探讨，发掘在数学知识活动中的兴趣，将我们的数学课堂与游戏、故事有机结合起来。使我们的数学课堂更加欢乐与轻松，促进学生愉悦地学习。

二、初中数学趣味性教学的策略探究

1. 引入数学故事，创造学习乐趣

初中的学生相比较之大部分小学生虽然具备了一定的学习和自主能力，但是他们没有太强的动力。数学故事本身就可以很好地调动和吸引学生的兴趣，教师可以通过引用数学故事来带出一个数学问题，让学生从这个故事中找到问题，通过对故事的认识和理解来找到一个有效的解决这个问题的方法。

初中继续数字的学习，学生从小学就接触数字，到了初中继续深入学习。在课前教师可以为学生讲一个数学故事，将问题融入故事引导学生探索。话说在一个古人留下来的古墓里面，有三个探险者一起出发去寻找宝藏。在一路历经苦难后，他们终于找到了这个古墓，在古墓他们发现了17柄宝剑，按照之前的约定，提供地图的老大可以拿宝藏的一半，而武功较高的老二可以拿宝藏的三分之一，最后老三拿宝藏的九分之一。但是，宝藏是17柄宝剑，如何分就成了问题。教师通过这个小故事引发学生思考问题，学生们的学习兴趣被调动起来了，学生们苦思不得的时候，教师可以加以引导和帮助，这样的教学将课堂气氛完全调动了起来，学生们在故事的情境中学习了数学知识。

2. 设计数学游戏，激起学习热情

在我们初中，数学的基础知识变得更加复杂并且繁重，许多的理论知识使得学生疲于应付，学生的压力和负担太大，对于数学也会产生一种厌恶之情。在对数学的学习中，我们一定要将课堂教学活动融入到数学游戏中来，增加课堂教学的兴趣和课堂情境，促进课堂教学的开展，提高课堂教学的效率。

初中概率知识点是数学知识的一部分，在进行这方面教学的时候，教师就可以开展小游戏活动，让学生更加深刻地体会概率这一数学知识点。在日常生活中，我们的转盘抽奖就是关于概率的，教师可以制作一个转盘，在上面划分出不同面积的格子，在最小的里面写上“最高的奖励”，可以是“今天数学作业不用做”;在最大的面积里面写上“谢谢参加”，以此类推。面积越小的格子奖励越高，面积越大的格子奖励越小。这一开奖小游戏可以很大地激发学生的热情，而且通过游戏学生还可以理解概率这一知识点，一举两得。学生既在课堂上愉快地玩耍了，同时对概念的知识点也有了了解。游戏化的教学将传统枯燥的数学教学变得生动起来，学生的积极性更高了，课堂效果更好了。

3. 多媒体化教学，丰富学习内容

我们的传统教学存在很多的限制，在数学课堂上教师一直依靠数学教材，使得教学内容局限于课本，学生对其他拓展知识不多。信息计术发展下，我们的课堂也开始变得丰富多彩，教室里面安装了电脑和投影仪，教师使用多媒体设备进行教学。

数学教学里面的几何内容，在传统教学中，教师只能通过粉笔画几何图形，学生们也是只能看书上的图片，但是一些变化是书和粉笔画体现不出来的。但是，有了多媒体设备，教师通过制作动画，在大屏幕上展示动画，学生可以很快地理解，图形的运动轨迹和图形的变化可以很清晰地表现出来。学生通过观看动画可以很好地理解几何图形，教师的讲授学生就能够很好地理解，不再是“云中看月，雾里看山”。多媒体教学提高了教学效率，节省了教学时间，也让学生看到了生动形象的移动和变化。数学知识的难度降低了，学生的负担也减轻了。

总而言之，学生应该快乐地学习，我们不能让学生将痛苦和学习相联系，这么长的学习生涯，学生一直与痛苦相伴，这样只会降低学生的学习兴趣，不利于学生的发展，我们要将教学变得更加具有趣味性。因此，教师在教学时候要注重教学的趣味性，开展趣味性教学，通过有趣的课堂教学吸引学生学习数学，给学生打好数学基础。

参考文献

[1] 曹利彦.趣味教学在初中数学教学中的实践[J].启迪与智慧（中），2021（06）：42.

[2] 赵焕荣.初中数学趣味化教学活动开展研究[J].求知导刊，2020（46）：37-38.