初中数学课堂学生说题能力培养的实践研究

李凌虹

【摘 要】 在初中数学教学中，以“学生说题”为抓手，构建“学生说题”课堂，引导学生独立思考、主动探索、合作交流、踊跃表达。通过“学生说题”课堂的建构，将课程目标和学科目标细化落实为学生的认知水平和个体素养的不断提升。基于此背景，本文对初中数学教学中学生说题能力培养的策略进行阐述。

【关键词】 初中数学  说题能力  培养策略

在初中数学教学过程中培养学生的说题能力旨在通过说题引导学生学会解题。举一反三，从说题过程中掌握更多题目内包含的数学知识及技能，促进学生思维能力的发展及数学學习水平的提高，符合新课程改革的相关要求。

一、强化备课，创设“说题”条件

进课堂前的备课我通常思考两个基本问题：一是这个知识为什么安排在这里学，研究它的必要性是什么;二是这个知识的形成需要怎样的过程才符合数学自身的逻辑发展和学生的认知水平，如何通过学生“说题”来更好地加以掌握。 这两个问题的答案就是依托班情学情，紧扣课标和素养目标备好每一节课。课程标准是教师教学的依据，是考试命题的依据，也是考试评价的依据，离开课程标准的教学是盲目的。教师要加强对教材的研究，准确把握教学的重点和难点，切实解决好教什么和怎么教的问题，精心设计教学活动，让数学教学过程成为师生共同探究、一起合作、共同成长的活动过程。教师利用备课组活动时间，加强小组合作学习的研究，加强追问技巧的研究，将发展学生的数学核心素养和人的全面发展作为课堂教学的核心目标，在备课尤其是二次备课过程中，加强适合班情和学情的教学设计，提升教学有效性。

二、情境创设，激发“说”的欲望

在课堂教学过程中，首先要激发学生说题的欲望，通过学生主动参与的教学情境创设，引导学生融入说题学习氛围中、参与进说题教学活动的场景中去，激发学生积极主动地表达自我观点及对于问题的思考理解与认识，促进学生自主学习意识及“说题”热情的强化。 教师在引导学生“说”的过程中应为学生营造积极愉悦、轻松和谐的“说”的情境，让学生在宽松愉悦、不用担心说错的氛围下表达自己想说的，给予学生适当的鼓励及引导，消除学生心中的顾虑，激发学生“说”的欲望，引导学生积极主动表达自己，大声表达，规范展示。

具体来说首先要重视班级数学学科园地建设。班级可以建立数学园地，内容主要可以有数学文化、数学史、数学应用、每日一题、解题方法赏析等等。其次在课堂教学过程中，教师要创设学生主动参与的教学情境，教师在引导学生“说”的过程中应为学生营造积极愉悦、轻松和谐的“说”的情境，通过正向评价给予学生适当的鼓励及引导，消除学生心中的顾虑，激发学生“说”的欲望，引导学生积极主动表达自己，大声表达，规范展示。

三、多元化教学模式，提升“说”的能力

在构建“学生说题”课堂中，教师应通过良好的示范、多元化的教学模式等途径引导学生主动参与及融入说题、获取知识点的过程中去，让学生准确把握说题方式，提高自主学习能力，同时通过分层教学提高学生的说题能力。首先，要精心设计好每个数学问题，教学案的设计要让优秀生有收获，让差生听得懂，精心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律，让各个层次的学生都有“施展才华”的机会，让不同层次的学生都有成功的体验。其次，鼓励每个学生说出各自不同的想法，对于好的想法要给予鼓励和推广，对于不合理的想法予以单独指导，无形中加深了学生对问题的认识，也让部分学生受到了一定的“挫折教育”。再次，要强化个性化的辅导，利用每周一练分析学生的个性问题，有针对性地将不同基础的同学分成不同小组并布置个性化的周练作业，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体。

四、构建“小组合作”教学模式，提升合作能力

科学地建立班级学习小组，制订契合本学科的学习小组评价方案，有利于营造良好的学习氛围，鼓励生生合作，为他们提供展示交流平台。每个学生都有参与的机会，每个学生都有发言的机会，每个学生都有表现的机会。师生之间，生生之间会进行更多的交流与评价，学生从“要我学”，变成“我要学”和“我想学”。

基于学生数学学情，按照组间同质、组内异质的分组原则分成若干个小组，给予学生足够的时间及独立的空间对题目进行思考、分析及探究后，要求学生以组为单位对题目进行说解，提高学生学习主动性及说的自主意识，促进学生学习效率的提高，提升学生合作学习的能力。

五、突出“错题”再说环节，提升学生的学习效率

在教学过程中，重视引导学生将自己学习、解题及训练过程中遇到的错题集中起来， 针对错题开展针对性的“说题”学习，引导学生克服困难，寻找自己解题过程中出现错误的原因及错误思路，针对解题过程中数学知识点进行查漏补缺，在引导学生“说错题”的过程中应指导学生将错题涉及的数学知识点提炼出来，引导学生分析及总结自己解答过程中出现的错误思路，继而指出正确的思路及解答、答案等，最后总结在进行此类题型练习过程中应该注意的相关事项，避免再一次错误的发生，从而提升学生的学习效率。

教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。每个人在自己成长的路上，都离不开良师益友的唤醒。在新时代育人要求的指引下，教师要引导学生积极参与教学活动，使学生在说题中提升数学学科核心素养，形成数学学习力，获得基本的数学活动经验，构建积极向上的课堂文化，追求全面发展的高效课堂。

参考文献

[1] 王童童，闻庆昌.解题教学中学生“说题”的探索[J].数学之友，2018（03）：11-12.

[2] 陈盛.初中数学课堂开展“说数学”活动的实践研究[D].杭州师范大学，2016.