运用现代信息技术助力小学数学课堂教学

谭宇

摘要：小学教育已经具备了运行现代信息技术的基本条件，虽然在信息技术设备以及资源的层面依旧存在差异，但是这种差异在逐渐缩小，已经具备较好的教学实践性。教师需要根据课堂教学的基本目标，合理选择现代信息技术教学资源，并灵活变化信息设备应用形式，适应小学课堂教学的具体需求，小学数学教学也是如此。基于此，本文首先分析了小学数学课堂教学中运用现代信息技术的基本要求;其次，分析了运行现代信息技术的方式方法。

关键词：小学数学;课堂教学;现代信息技术;应用方法

引言

从技术设备类型的角度分析，教育类设备对性能的要求不高，但是其显示效果以及资源应用互动性应该符合小学教育的具体要求，这样才能突出现代信息技术的灵活化应用优势。一般而言，多媒体投影仪是较为常见的现代信息技术设备，此类技术设备的运行和使用效果较好，对教师的技术应用能力要求也不高。除此之外，交互式教学一体机以及多媒体电视、平板电脑等也应用广泛，为此，教师需要结合技术设备的应用特点，优化信息技术教学资源的应用流程，这样才能有效改善小学数学课堂教学的实际效果。

一、现代信息技术在小学数学课堂教学中应用要求分析

（一）资源拓展性应用要求

资源拓展性应用要求是现代信息技术的基本应用要求，教师需要在课上结合数学的基本教学内容，选择学生相对熟悉的形式，拓展相应的数学教学资源。这种教学资源的拓展过程即为应用现代信息技术的过程。但是，需要注意的是，现代信息技术的应用过程往往相对具体，教师需要合理选择应用此类教学资源的时机。一般情况下，拓展性应用的过程可作为课堂总结应用的过程，即需要将这种技术应用的过程放在课堂授课过程的结尾。如果为了突出课堂教学引导性或者强化学生的兴趣化表现状态，也可将这种资源拓展性的技术应用过程与课前导学环节联系起来，这样才能有效提升现代信息技术的课堂教学应用适应性。

（二）互动教学应用要求

现代信息技术的应用过程不是技术展示过程，更不能将教学资源简单地以画面或者声音的形式进行展示。在这个过程中，教师需要结合学生的实际学习状态以及小学课堂教学的基本要求，以互动教学的形式改善现代信息技术的应用效果，这样技术的应用过程也是教师与学生进行沟通和交流的过程。此间，教师需要明确学生的特点，这样才能促使将个性化教育与互动教学过程联系起来，相应的教学流程也会更完善，更具体。另外，需要注意的是，为了强化现代信息技术应用过程的互动性，教师需要注重观察和分析学生的课堂学习状态，包括学习情绪和学习注意力等，这样才能细化技术应用目标，互动教学的方向感也会更好。

二、现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用方法分析

（一）整合教学资源，建构资源应用结构

结构性的资源应用形式是现代信息技术的应用优势之一，即教师可以直接适应现代信息技术展示数学课堂教学内容的全貌，以结构化的形式突出课堂学习重点，从而引导学生建立起结构化学习的印象，学生学习的过程也会更有方向感。例如，在讲解与“图形的运动”相关的课节内容时，教师可以使用思维导图的形式，将“图形的运动”展示在PPT中，并借助这种思维导图，引导学生观察不同运动之间的联系和区别。此间，教师可以使用一些线条突出“图形的运动”的重点知识理论。为了强化学生对此类知识理论的理解程度，教师可以使用思维导图的节点拓展功能，插入一些例题或者动态的图像演示文件，从而能够在这种结构化的理论讲解过程中，直接借助思维导图，展示与此类理论相关的例题内容，这样不仅可以做到教学资源的有效拓展，也符合小学数学课堂即时性练习的基本要求。另外，从课堂总结的角度分析，思维导图属于画面展示类型的一种，小学生对此类图形画面的认知印象相对较好，教师可借此强化小学生对相关知识内容的记忆程度，进而提高小学数学课堂教学的整体效率。

（二）发展个性化教学评价，强化教学引导性

现代信息技术的应用过程也是发现问题、总结问题和解决问题的过程，并且这个过程需要与传统教学过程并行，这样才能在发挥传统教学方法应用优势的基础上，发挥现代信息技术的应用优势。但在这个过程中，不难发现，学生的学习态度会影响数学课堂教学的实际流程和具体的教学节奏。如果学生的学习兴趣不高，或者學习情绪调动不积极，或者存在学习方向感层面的问题，则会导致小学数学课堂教学的节奏出现教学适应性问题。为此，教师需要在应用此类信息技术的同时，发展个性化教学评价，关注学生的个性化学习表现形式，从而针对学生的个性化问题进行教学引导，强化教学的引导性。例如，针对学生学习注意力不集中的问题，教师可以在导学阶段，利用教学设备突出本节课教学内容的实践应用性，包括与学生实际生活的联系等，这样即可在激发学生学习兴趣的同时，促使信息技术的应用过程更具体，相应的教学引导性也会更强。

三、结束语

现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用方法需要符合小学生的认知习惯，更需要具备较好的教学引导性。此间，教师需要注重应用个性化教学理念，并且需要从学生的个性化认知习惯出发，控制课堂教学的节奏。这样，才能在提高技术应用效能的同时，有效改善小学数学课堂教学的实际效果。

参考文献：

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[2]谢艳红.现代信息技术在小学数学有效课堂构建中的应用[J].当代家庭教育，2021（25）：79-80.

[3]朱晨捷.现代信息技术在小学数学教学中的应用——以几何画板为例[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：202-204.

辅导老师：张春雪