议题式教学在高中政治课堂教学中的应用策略

肖成周

摘要：现今，随着新课程改革的不断推进，活动型为主的学科建设，成为符合学生新时代学习要求的教学形式。教师应以此为依托，将活动课作为教学的主要载体，以议题式教学进行高中政治课堂教学，通过课堂教学适宜策略应用，培养学生政治认同感和科学的学习精神，增强道德与法治意识，提升政治学科学习能力和素养。本文就议题式教学在高中政治课堂教学中的应用策略展开了教学研究与分析，以期创新课堂教学，提升教学效率与质量。

关键词：议题式教学;高中政治;课堂教学;应用策略

前言：

高中政治课堂教学中，教师应重视通过具有活动性质的课堂教学载体，以议题为教学的抓手，通过课堂教学策略有效性，使学生意识到政治学科学习的重要意义。并经过科学精准的学习活动参与，认同其中的政治思想，明确其中蕴含的思想道德内容，提升其政治学科的学习能力。因此，教师可通过画面情境创设、问题思维引导、辩论活动举行，展开议题式教学，提升教学效率。

一、画面情境创设，有效议题式教学导入

画面情境是议题式教学活动课的有效教学导入载体。高中政治课堂教学，教师可通过画面情境的创设，有效进行议题式教学课堂的导入，将学生对课堂学习的兴趣由画面使然得到激发，提升学生自主进入课堂学习的意识，使学生通过教师的画面展示，与教师产生互动式的交流，与议题教学的内容产生共鸣，通透理解课堂所要学习的知识。教师进行议题教学导入内容设计时，应重视其内涵的价值性、导向性功效，激发出学生政治学科学习的兴趣。

如，《中国特色社会主义的创立、发展和完善》教学，教师可依据画面情境的创设，进行议题式教学课堂的导入，使学生了解所要进行的课堂学习内容。并可以借助其中的议题展示，了解议题“中国特色社会主义的创立、发展和完善的意义”进入到有效的课堂学习开启中，透过教师创设的画面，与教师进行讨论式的交流，了解画面呈现的议题意义，产生想要了解更多的意愿，萌生出细致探究“中国特色社会主义的创立、发展和完善”内容的冲动。使得课堂导入环节的有效性显现出来。同时，教师还可通过画面留白的方式，给学生预留出思考的问题，使学生怀着想要急迫的探究欲望，继续课堂其他环节的学习，提升其学习主动性，使学生透过这些知识的理解，激活出对政治学科学习的强烈地主动意识，使得议题式教学课堂导入效果有效性目标达成。因此，教师进行议题式高中政治课堂教学应用时，应重视有效的课堂导入环节，依据适宜的导入画面，顺利导引学生进入到课堂。

二、问题思维引导，有效议题式教学开展

议题式教学在高中政治课堂教学的应用，教师可通过问题思维引导的模式，有效地进行议题式教学活动的开展，使得学生透过议题式问题，透彻的理解政治课堂学习内容。并可运用问题进行质疑，借助提出的疑义，重新得到教师的点拨，并进行新一轮的议题式学习活动开展，提升课堂学习效率。学生经过有效议题式教学活动的开展，政治学科学习中的问题思维能力得到提升，锻造思维能力的过程中，对政治问题的理解能力也会全面提升。

如，《实现中华民族伟大复兴的中国梦》教学，教师就可依据这节课情感态度教学目标“感悟中国梦是每个中国人的梦，作为高中生应努力学习，共逐中国梦”，进行以问题为引导的议题式教学活动的开展，锻造学生政治思维能力。使学生通过“中国梦的内涵”为议题问题的思考，提升对议题内容的理解，使有效学习目标得以达成。教师的问题可从易到难提出“你能描述一下未来的美好生活么”、“怎样解决梦想实现时出现的矛盾？”、“中国梦是谁提出来的？提出的时间是哪一年？在什么地方提出来的？”、“中国梦的内涵是什么？”、“作为新时代的学生，应当如何为实现中国梦而做好充足的准备？”。教师课堂议题式教学时，经过问题式的引导，有效达成课堂教学目标的同时，帮助学生顺畅的完成对“中国梦”相关知识的理解，不断的提升政治学科知识的理解能力，达成锻造学生政治学科知识思维能力的目标，使学生在高中政治课堂学习中，取得良好的学习成果。

三、辩论活动举行，有效议题式教学实践

辩论活动的举行，可有效地达成议题式教学在高中政治课堂教学实践目标，使学生借助活动，增进对政治学科知识的理解，提升课堂中对政治议题内容的深度理解。教师借助教学内容，设置具有思辨性的议题，引导学生通過议题，有效的完成辩论。在激烈的议题辩论中，可以加深每个学生对议题的理解，使得课堂教学氛围活跃、灵动起来，学生对政治学科的学习热情高涨起来。就此活动，教师可指导学生自愿的进行正方与反方的选择，而后进入到准备中，利用课堂有限的时间，快速的完成辩论。

同时，学生进行辩论时，教师应重视通过辩论题目的正方、反方不同辩论方向的指导，使学生明白辩论过程中应当注意的事项，奠定有效课堂辩论基础。学生经过教师的指导开始进行辩论，教师作为指导者以旁观的身份聆听，并将双方辩论过程表现、出现的问题一一记录下来，便于学生辩论后进行有效的总结。辩论双方各自选择自己的组员，为使全班学生参与其中，教师可引导学生分别进入正方与反方，形成其乐融融的紧张气氛，让每个辩论团队都有自己的支持者，形成强有效的辩论效果。学生辩论结束后，教师应重视及时的进行总结和评价，并依据议题内容进行的辩论结果作出点评，让学生感受到议题式教学带来的课堂学习有趣性，继而喜欢上高中政治课堂学习。教师进行总结评价时，应对正反两方的学生都给予肯定，并就其中观点明确、辩论清晰的团队给予表扬，并依据表扬的内容，使其他学生了解辩论优异表现的内容，提升学生综合表达能力、政治学科内容的理解能力、议题分析能力，以此形成有效的议题式学习模式，取得良好学习效果。

总结：

总之，新课程改革推进，议题式教学应用在高中政治课堂教学，教师通过课堂教学情境创设，培养学生政治认同感，使学生进行科学有效的学习，增强其政治意识，提升其政治学科学习能力。因此，教师应重视通过活动课堂教学载体，以议题为教学抓手，使学生感知政治学科的学习意义，并经过学习活动参与，认同政治思想，明确思想内容，提升政治学科学习能力，同时提升议题式教学应用效率。

参考文献

[1]潘影.高中政治议题式教学的设计与运用[J].知识窗（教师版），2021（10）：56.

[2]朱昕苗.高中思想政治课堂中议题式教学的有效运用[J].基础教育论坛，2021（26）：71-72.