核心素养下初中英语词汇教学的实践与探索

尹希

摘要：《义务教育英语课程标准》对初中英语词汇教学提出了明确的要求，强调初中生必须掌握好1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，并要求学生善于学以致用，实现英语语言的灵活运用。在英语核心素养教育背景下，如何利用有效的教学策略来提升词汇教学效果，进一步优化英语课堂教学，成为教师们广泛关注的重要教学课题。基于此，本篇文章对核心素养下初中英语词汇教学的实践与探索进行研究，以供参考。

关键词：核心素养下;初中英语词汇教学;实践与探索

引言

在新課程改革背景下，学生在初中阶段英语学习中需要掌握更多词汇，这对学生提出了更高的要求。学生如果仍采取死记硬背的方式记忆单词，往往只能对词汇形成暂时记忆，而不能长久记忆。同时，死记硬背的记忆方式会逐渐降低学生学习词汇的积极性，不利于学生英语语言能力的发展。因此，教师需要采取有效的词汇教学策略，帮助学生高效掌握英语词汇，促进学生英语学科核心素养的不断发展。

一、核心素养下初中英语词汇教学的不足

（一）没有体现词汇的文化内涵，使教学显得枯燥

任何语言都有丰富性，所以它的运用很广泛，用它能完成沟通、表达等，达到我们的目的。但是语言的丰富性，也需要有人去发现，你才能看到它的魅力。所以，不管是在我们母语教学中，还是英语教学中，教师对于词语、词汇的教学，一定要联系它的文化意义，才能使教学不枯燥，达到理想的教学效果。但是笔者在调查中发现，大多数初中英语教师绐学生讲解词汇时，只是干巴巴地讲拼写、发音，让学生记忆。

（二）教师缺乏词汇教学设计

在初中英语词汇教学中，有些教师跟不上新时代知识更新的速度，无法准确把握英语命题方向和策略，忽视英语教学大纲的新变化和新要求，词汇教学目标不明，明显缺乏与时俱进、创新设计教学的积极性;不善于改进词汇教学方式，课堂中运用的教学方法较为单调呆板，造成学生词汇学习和训练得不到有效保障，影响了英语词汇教学效果。

二、核心素养下初中英语词汇教学的实践与探索

（一）在情境中导出生词，操练迁移知识点

语言是在实际运用中不断发展和完善的。单词要放在一定的语境中，并联系生活实际，进行反复练习，才能够很好地掌握。孩子们对选秀节目比较感兴趣，我们可以选几个他们喜欢的模特，投票“支持”，然后，呈现“support”这个词汇，我们就是他们的“supporters”。同学们喜欢时装，那就让他们成为一个服装设计师，让他们给模特进行服装设计和颜色搭配，一起学习各种颜色和服装的单词。我们要围绕话题深挖学生感兴趣的情景，然后设计词汇。

（二）运用联想法，提升学生词汇记忆速度

作为英语教师，在词汇的教学中恐怕是最不愿意花精力，也是花时间最少的部分了。但其实词汇的学习真的没那么简单，如果不重视或者教师陷入程式化的教学，那么词汇的学习，学生累，教师也累，效率还不高。但是只要能重视词汇教学，且运用一定的方法逬行词汇教学，成效一定是事半功倍的。比如，在学习“bear”这个单词时候，以前教师可能针对这一个词，只教这一个词的读法、意义、词性、在原文中的用法等。而现在，教师在教学这个词的时候，可以采用联想法、拓展法，可以通过学习这个单词的各种形式和运用，如第三人称和复数的用法，还可以引伸出它的过去式bore;现在分词bearing;过去分词borne等当然如果我们再联想的话，还可以根据B搭头的单词，也可以学习它的同义词、反义词等。这些方法在英语词汇的学习中，都属于拓展式、联想式的方法。学生掌握后，只要愿意挖掘，还可以找出更多类似的联想法，拓展法，学习、积累更多的词汇。

（三）引导学生掌握词汇的拼写规律及读音

学生的母语是汉语，他们缺乏学习英语的语境，认为英语词汇学习难度较大，难以找到英语词汇学习的规律。其实，英语词汇学习也有明显的拼写规律，教师可以借此帮助学生掌握快速记忆词汇的方法。在拼写规律方面，英语存在组合词汇、加前缀与后缀的词汇等。学生掌握这两种词汇的组合方法，便可以快速记忆更多单词。例如，前缀un，将其放在词汇的前面可将词汇的含义转变成反义词，如like（喜欢）加上un变成unlike（不喜欢）。学生可以利用这一规律，掌握更多前缀为un的词汇。因此，教师在实际教学中要引导学生掌握这些词汇的拼写规律，以降低学习难度。此外，英语语言的学习过程其实与汉语的学习方式存在相似之处。学习汉语时，学生先要了解这个汉字的发音，然后记忆汉字的书写方式及含义，英语词汇的学习也是如此。教师可以引导学生先根据音标了解词汇的发音，在掌握词汇的发音后再记忆词汇的书写方式与含义。因此，词汇发音的学习至关重要。教师在讲解词汇时，应先引导学生学习发音，然后引导学生思考哪些字母及字母组合会发出这个音，最后鼓励学生试着根据发音拼写词汇，进而快速地记忆词汇。

结束语

英语词汇教学方法多种多样，不一而足。教师应积极遵循学生的认知规律，坚持利用多样化的教学策略，构建起高效的英语课堂，促进学生真正实现有效词汇学习，为他们顺利进行英语阅读、理解和运用、发展英语学习能力奠定坚实的基础。

参考文献

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[3]陈春秀.浅谈核心素养下的初中英语词汇教学策略[J].课程教育研究，2020（01）：101.