深化学校自主管理 促进师生幸福成长

孙海平

摘要：当前时代，品德教育工作已成为小、初、高各年段学生全面发展规划的重点实施内容。学校校长作为校园管理最高阶层人员，应从宏观角度考量此类工作的实施境况，更要从知识传授、品德教育、全面发展角度考量，创立“高分+特长+核心素养”的全新育人模式，提升德育工作的指导性及操作性。本文从多个角度展开学校德育工作分析，从而为关注这一话题的教育者提供参考。

关键字：学校;自主管理;师生;德育

引言：遵循当代教育改革要求，各教育阶段相关学校应重视育人总目标的设立，更应打开思路，致力通过德育工作影响学生一生。当代小、初、高学生生活条件优异，家长忙于工作，或在亲子相处期间对孩子相对宠溺。基于此类情况，学校德育工作需遵循高效执行原则，实行对学生思想及行为的协同转化，更应加强课程教育中德育元素的融合，督促学生于生活、学习方面实现更为全面的发展。 因此，本文对学校德育及学生管理工作的有效开展进行分析，具有重要的意义。

1 加强学生行为约束，改变学生行为习惯

随着年龄的逐步增长，各教育阶段学生应在学习及生活中不断积累经验，自觉提升自身品德及素质水平，实现自我管理。但因学生个人性格及家庭条件的不相同，在与同学及教师相处期间，其自由发展的变化多难以预测。因此，学校校长应就此类问题展开考量，设立多项管理条例，对学生的行为加以约束，以改变学生日常行为习惯，令其从点滴做起，逐渐形成规范做事、踏实做人的发展思想，争取成为家长及老师均满意的好学生。校内留守学生本身长期身处学校环境之中，教师及宿管老师便是其“第二家长”。因此，参与学生生活、学习管理的每位校内负责人，应齐心协力构建校内学生行为管理系统，从日常衣、食、住、行各项行为管控中逐层引导学生形成自主管理意识。如强调无声路队、无声就餐、无声就寝等，营造井然有序的良好生活氛围。要求严格，并不代表学校管理没有“温度”。在提升“上限”的同时，学校教师及宿舍管理人员应给予表现优异学生以嘉奖，给予表现有待提升学生以鼓励，令学生感受到自身时刻感受到关注，并于期待的目光中，自觉做好身边每一件事[1]。

2 保证理论融合实际，追求德育发展实效

生活方面管理从严，是为追求品德教育的执行实效。于课程教学方面，更应科学规划各学科教学设计。校内教师不仅应保证自身教育理念的及时更新，更应注重自身教学实行期间“理论”与“实践”的有效融合[2]。由此，教师应着重采用实操性强，符合学校校情、学情的教学方法，带领学生在知识海洋遨游的同时，进阶追求自身德育发展。现阶段，课程教学渗透德育的教学形式备受各地师生的关注，各教育阶段教师应加强此类融合教学形式的应用探索，追求实效，以促进学校高品质课程教学的内涵发展。如尝试在语文课程教学中，应用场景演绎，带领学生品味百态人生，使学生在视角转换中重新品味生活。此类教学形式可根据课文特性，适当结合红色教育，使学生感受革命精神的“炙热”，进而产生更深的学习感悟。后期，亦可于校内举办各式教育活动，给予学生个人发展的展示舞台，如举办书法大赛、写作大赛，文艺晚会等。此类教育活动亦可设立德育主题，与渗透德育的课堂教学做好衔接，以引导学生实现“学以致用”。

3 态度温和保证沟通，传递个人发展期望

在追求教学、育人实效的同时，更应关注校内师生幸福成长助力的提供。良好的师生关系，是优质德育、课程教学、班级管控的实行基础[3]。校方应于例会中强调教师需在师生沟通期间保持態度温和。学校可给予其家一般的温暖，学生才会如回应家长一般回应学校对自身的期望。在班级管理及课程教学时，教师应注重自身社交、行事风格方面的表现，为学生树立榜样，实行立德树人，做到以身作则。教师亦应关注班级学困生的学习发展动态，给予其更多耐心，在课余时间多与其进行沟通，以给予其帮助。为实现班级学生学习成绩及德育发展的全面提升，班主任教师更应在班会中适当发表激励演讲，邀请学生展望未来，设立发展目标。此间，班主任教师亦可说出自己的期望，并同时定下个人发展目标，邀请学生共同努力，彼此监督。教师可于教室设置“目标板”，邀请学生共同将自身设立的目标写成纸签，粘贴于板上，待自己目标达成，便可取下纸签，放入“完成箱”。学期末，班主任教师亦应对学生阶段性学习、品德发展境况进行总结，分析可进一步完善的教育工作实行部分，做好下一阶段学生德育及课程教学的规划。

结束语：总的来说，进行学校德育及学生管理工作有效开展的分析，十分必要。校长作为学校管理者，应纵观全局，指导校内学生管理人员适当选用“加强学生行为约束，改变学生行为习惯”“保证理论融合实际，追求德育发展实效”“保证沟通态度温和，传递个人发展期望”等工作施行策略，为学生构建德育气氛浓郁的校园环境，提供更加优质的教学服务。

参考文献

[1]孙宏亮.人本管理在中职学校学生德育管理中的运用[J].中华少年，2020（08）：236+239.

[2]查沥波.实施德育管理促进学生全面发展摭探[J].成才之路，2019（33）：13-14.

[3]叶鸿佳.浅谈如何在学校的德育管理中培养学生的核心素养[J].新课程（中学），2018（11）：291.