新课改下初高中物理教学的衔接问题探讨

邓寒

摘  要：初高中物理衔接阶段教学是非常重要的教学阶段，关系到学生的物理基础以及能力提升。新课改针对初高中物理教学也提出了新的要求，基于此，本文将针对新课改对教学的要求，以及初高中物理衔接的问题进行探讨，并提出相应的对策。

关键词：新课改;初高中;物理衔接

从初中进入高中后，很多学生都会感觉物理的学习难度有了较大的提升，学起来有些困难，即使是初中物理成绩比较优秀的同学在进入高中后，也会出现物理成绩下滑的现象。出现这个问题的原因一方面确实是物理的难度有所提升，另一方面也显现出初高中的物理教学衔接做的并不到位，还需要进一步改进。因此，我们需要从衔接问题入手，仔细分析并找出对策。

一、初高中物理衔接问题和原因

（一）教材问题

初中的物理教材相对于高中物理教材来说，配图较多，文字较少，学生能够“看得见”，在生活中也能“摸得着”，可以说是图文并茂。教材中设计的知识点较为稀疏，配套的练习题也较为经典。高中物理教材则是字多图少，物理的概念、公式以及实验分布较多，知识点量大复杂，很难有勾起学生兴趣的地方。而且高中物理对于学生的逻辑思维，以及物理模型的建立以及推理想象等要求更高。

其次，初中相对于高中来说，物理的教学实间更为充足，每节课堂需要容纳的知识量也远低于高中。在学习完知识后，学生可以用来回顾整理复习的时间也非常充足。而学生已进入高中，面对突然紧张的课时和增加的知识量，自然就会有些难以适应。

最后就是教材本身的衔接问题，并没有将知识的衔接做的十分到位，没有给学生一个缓冲的时间。

（二）学生自身问题

首先是学生的学习方法的转变问题。许多学生在进入高中之后，仍然采取初中的学习方法，对于不会的东西采取只要记住就行的方式，认为只要多背几遍概念以及公式就可以达到想要的学习效果。而高中的物理知识复杂且缓缓相扣，对于逻辑思维以及抽象思维的考察是非常的多的，仅靠学习基础知识以及反复记忆早已不能满足当下高中知识的学习。

其次是学习思维的问题，初中物理的思维比较直，通常不需要加以联想或者抽象，看到什么那就是什么，较为具体形象，而高中物理则更加抽象，需要在直观的感受上进行升华合或者想象。比如说，电磁场等部分知识的学习，这些知识在生活中是很难直接感受到的。

最后是学生的自身发展问题。初高中阶段学生的身心尚处于发育期，性格思维等都处于不定式的阶段，每个人的生理以及心理状态都不同。高中阶段的学生的身心发育以及逐渐接近成熟，社会交往也变得更加广泛，个人社会化的进程也在加速进行。但人的身心发展是一个阶段化的过程，刚进入高中的学生心智不会立马成熟，刚升入高中的学生的心智发育还是更加接近初中一些，对于突然来对学习压力，缺乏一定的压力抵抗能力。

（三）学校教学问题

物理的初高中衔接问题并不是最近才出现，已经存在有一段时间，新课改后物理教学衔接问题变得更加突出，解决教学衔接问题势在必行。而很多学校在初高中衔接问题上并没有足够重视，往往是因为高中教学紧张而忽略了初高中物理衔接的问题。

二、初高中物理衔接教学的具体策略

（一）注重物理兴趣的培养

兴趣是学习最有利的工具。在初高中教学阶段，教师要将学生的物理兴趣的培养作为一个重要的教学任务来对待，让学习兴趣生华为学生的物理学习动机，这样学生才能从心理上战胜对高中物理的畏惧心理，从而勇敢战胜学习困难。在教材的设计方面，在保证知识量的前提下，可以尽量假如一些生動的图画来增加学生阅读教材的趣味性。从教材的设计来看，教师在教学过程中也要尽量给学生搜集一些与学习有关的课外资料。

比如说在学习实验“质点、参考系”时，教师可以从网上搜集一些图片、视频动画等作为教学资源，让学生在课堂上进行判断，分析。或者说，教师可以给学生留一些课后的探究小任务，要求学生独立或者以小组的形式来完成，然后分享成果等。这些做法都是培养学生兴趣的好方法，同时也符合新课改对于物理学习中学生兴趣以及动手实践能力培养的要求。

（二）加强新旧知识联系

此处的联系是指将就有的知识融合到新的物理相关知识点，作为新课程学习的有效导入，以此来加强学生对于知识的回顾并减少对新知识的陌生感。要想做到新旧知识联合，需要教师对初高中教材有一个深入的了解，清楚地了解新旧知识的连接点，并采取恰当的连接方法。

例如，学生在八年级学过运动的描述以及运动的快慢，该模块主要是主要是针对运动中的几个概念以及公式进行简单的介绍，比如说，速度的概念、匀速直线运动的概念等。在高中教材中则针对与变数直线运动的速度、位移与实践的关系进行了更加细致的探讨。教师可以将二者联合起来，将前者作为教学导入，让学生进行一个简单的回顾。

（三）注重学习方法和学习思维的培养

在学生进入高中后，教师要在思想上对学生进行纠正，改让学生意识到学习方法对于高中物理学习的重要性，不能再依靠反复记忆背诵来来学习物理，同时在日常的教学实践中教师要帮助学生进行思维锻炼。教师可以通过带领学生对教材中的物理实验进行动手实践，实践是锻炼思维的的最直接的方式。教师在课堂上也可以多对学生进行提问，引导学生进行思考，间接地锻炼学生思维。

三、结语

综上所述，新课改背景下解决初初高中物理衔接问题是大势所趋。衔接问题是多方面造成的，所以需要从多方面采取措施。在教学实践中，教师要尽可能地调动学会生根的学习兴趣，让学生自身的学习动机与正确的学习方法有效结合，这样才能真正得做好衔接工作，解决问题。

参考文献：

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[3]许开明. 新课改背景下初高中物理教学衔接问题的探究[J]. 广西教育，2017，（30）：27-28.