浅析家庭教育方式与对大学生心理健康的影响

摘要：家庭教育是影响最持久、最深远的教育方式之一在新时期培养优秀的人才具有重要意义。本文结合文献分析了家庭教育当前存在的问题、家庭教育对学生健康成长的影响，并结合实例对学生张某的问题进行分析。因此，要提高大学生心理健康教育的效果，必须充分发挥家庭教育的积极作用。

关键词：家庭教育;大学生;心理健康

随着社会竞争的日益激烈，当代大学生在社会、学习、生活、就業等方面面临的压力显著增加，从而导致心理健康问题进一步增多。家庭教育是伴随人的一生的教育形式，与其他教育形式相比，家庭教育中教育者与受教育者之间的关系更亲密、更牢靠，对大学生心理健康的影响更大。教育部办公厅于2021年7月发布《关于加强学生心理健康管理工作》的通知，称要加强学校、家庭和社会之间的教育协同作用，防止因为家庭矛盾或教育方式不当造成学生心理问题。

一、存在问题

1.家庭教育观念的偏差

罗艳霞[1]指出，许多家长认为学校生活是家庭生活的延续，纵容孩子违反学校的规章制度，甚至帮助自己的孩子撒谎;他们认为步入大学后就可以停止家庭教育，学校应该负责教育孩子。

2.隔代教育

隔代教育，是指一些年轻家长或因工作繁忙、或因离婚，把孩子的教育、生活等责任全部交给了爷爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”，这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称之为隔代教育。韦婷婷[2]以穿山镇Y村为例，指出隔代教育教育存在儿童学习兴趣低，人格发展不健全，易滋养不良习惯，亲子关系疏远等问题。

3.离异重组家庭

夏金元[3]指出，调查显示，离异家庭大学生疑心重、嫉妒心强，对人不信任，缺乏自我控制力，遇事易兴奋、易被激怒，缺乏自信心，常常心神不定;人际关系敏感，焦虑心理明显。

二、家庭教育对学生健康成长的影响

1.专制型家庭教育方式

专制型家庭教育方式是指父母对孩子的喜好和需求采取一刀切的方法，粗暴地帮孩子决定一切，很少或根本不考虑孩子的真实想法。欧阳爱辉等[4]提出专制型家庭教育模式下的不安全依恋关系影响青少年性格的良性发展。这种教育方式使学生们丧失主动思考问题的能力，在学习和生活中，缺乏热情，这不利于他们心理健康发展和健全人格的形成。学生易形成对抗、自卑、焦虑、退缩、依赖等不良的性格特征。

2.放任型家庭教育方式

放任型家庭教育方式是指父母把精力集中在工作上，缺乏与孩子的情感交流。第一类是一部分家庭富裕、物质优越，希望孩子以后“接管”家庭事业，对孩子疏于管理，任其发展;第二类是家庭条件不好，父母为了养活全家疲于奔命，没有时间和精力去管理孩子，对孩子的教育心有余而力不足;第三类是由于父母的片面观点导致的，平时一心只在工作上，缺乏与孩子精神上的交流，并且认为家长只要给孩子提供物质方面的满足就可以了，把教育的责任推给学校和老师。胡明涛等[5]提出放任型家庭教育下，有问题学生的比例达到50%，他们的特点是自由散漫、纪律性弱、是非意识淡薄、对任何事情都漠不关心。

3.溺爱型家庭教育方式

溺爱型教育的家长以“最大限度满足孩子的要求”为原则，不管孩子的要求是否和合理，都尽量满足需求，忽视现实，没有底线。尹莹莹[6]提出溺爱型家庭培养出的孩子大部分是自私自利、有畏难情绪、独立生活能力较差、自我认识较弱、占有欲强。

4.民主型家庭教育方式

民主型教育方式的家长能够更好地引导孩子思考，分享孩子的内心感受，帮助孩子形成独立的人格。周厚勤[7]提出，在和谐的家庭氛围中，孩子可以激发自己的潜能发挥，学习的主动性强。

三、个案分析

案例：

学生A，男，单亲家庭，父亲意外去世，母亲组建新的家庭，对他的管理几乎没有要求。在他刚入学的时候，并未表现出特别的异常，只是不愿意主动参与活动，沉默寡言。经了解，该生性格内向，不愿与他人交流。第一学期，偶尔迟到，后来慢慢衍生为旷课，迷恋网络游戏。

分析：

1.该生家庭教育中存在的问题为重组家庭，且父亲意外丧生。该类学生典型的特征为自我控制力差，对外界敏感，缺乏自信心。自控能力差导致从一开始的迟到衍生为旷课，缺乏自信心，表现为不愿主动参加活动，沉默寡言，沉溺在网络世界，无法自拔。

2.该生母亲重组家庭后，生活压力大，很少有时间管他。慢慢衍生出自由散漫、纪律性弱、是非意识淡薄、对任何事情都漠不关心的性格特征。

启示：

高校辅导员要和学生交心，很多时候，学生发生状况都有其原因，一定要多方打听，充分了解情况，找准切入点去突破。工作要合理人性化，要以真正关心学生作为前提。和他们像朋友一样无话不谈，从而关心他们的学习和生活。学习方式方法要教，生活上的问题，心理上的障碍更要帮他们疏导。

四、结语

家庭教育是学生自出生起就接受的长期、持续的教育。它对学生的成长和发展有着深远影响。家长应高度重视家庭教育的开展，通过树立教育观念、优化教育方式以及构建和谐的家庭关系来实现家庭教育的完善。

参考文献：

[1]罗燕霞.独立学院学生家庭教育研究[J].赤峰学院学报（自然版），2012（22）：152-154.

[2]韦婷婷.农村留守儿童隔代教育问题研究——以穿山镇Y村为例[J].农村经济与科技，2021，32（13）：328-330.

[3]夏金元.离异家庭大学生心理健康问题及教育对策[J].学校党建与思想教育，2007（08）：56-57.

[4]欧阳爱辉，刘旋.专制型家庭教育模式对青少年犯罪行为的影响——以依恋理论为中心视角[J].青少年学刊，2019（5）.

[5]胡明涛，赵春梅.探索放任型家庭教育的成因与纠正策略[J].当代家庭教育，2021（01）：44-45.

[6]尹莹莹.浅谈溺爱型教养方式对孩子个性发展的负面影响及其对策[J].读与写（教育教学刊），2013，10（5）：241.

[7]周厚琴.家庭教育方式对学生心理健康发展的影响[J].新课程

作者简介：杜方玉，男（1997——），汉族，陕西延安人，学士，研究方向：计算机信息管理与信息系统/管理学（中学），2012（11）：130。