“项目式教学”在信息技术课中的实践研究

李敏怡

摘要：随着新的课程改革及区研学后教教学模式研讨的推进，信息技术教学正在发生着巨大的变化，传统的讲授式教学、演示式教学已经不能满足培养学生信息素养的要求，之前比较受欢迎的任务式教学在学生个性化教育上也还存在一些限制，近年我们科组尝试开展在信息技术课堂中采用“项目式教学”模式的教学实践，教师在教学过程中联系生活确立与课程知识有关的项目主题，通过完成项目从而提升学生的综合能力，提升学生的信息技术核心素养。本文我从项目式教学与信息技术的契合、项目式教学在课堂中的应用、项目式教学在信息技术教学中的展望几方面来总结我们在实践研究中的思考。

关键词：信息技术;信息技术核心素养;项目式教学

正文：

随着新的课程改革及区研学后教教学模式研讨的推进，信息技术教学正在发生着巨大的变化，传统的讲授式教学、演示式教学已经不能满足培养学生信息素养的要求，之前比较受欢迎的任务式教学在学生个性化教育上也还存在一些限制，近年我们科组尝试开展在信息技术课堂中采用“项目式教学”的模式的教学实践，教师在教学过程中联系生活确立与课程知识有关的项目主题，通过完成项目从而提升学生的综合能力，提升学生的信息技术核心素养。我来总结一下在项目教学实践研究中的思考：

一、项目式教学与信息技术学科的契合

在以前信息技术学科由于涉及较多的操作步骤学习，多半采取演示式与讲授式教学结合为，主从而限制了学生对信息技术的学习停留在计算机使用知识的学习上，不能够对学生的信息技术核心素养起到培养的效果，反而跟随式的操作练习会降低了学生的学习积极性。后来采用的任务式驱动教学能够有效地提高学生的积极性，但由于任务的设立在课堂上通常表现为统一的和由教师来设立的，因此无法促进学生的个性化学习发展及难以体现学生学习的自主性。在开展了项目式教学实践后我们体验到项目式教学跟信息技术学科能够达到较好的契合。

1、PBL（Project-Based Learning）项目式教学，是一套设计学习情境的，以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。学生为了成功地完成PBL项目，必须整合自己的各个学科的知识和生活经验，和团队进行配合来解决各种问题。

2、信息技术学科的特点是与生活联系紧密，信息技术本身就是一门学习对信息进行收集、存储、处理的技术的学科，信息涉及到各学科的知识，学科本身便具备了相当明显的学科整合特点。因此学生在项目的进行中能够调动自己的知识经验并且通过学习合作等方法来解决问题才能够实在地培养到孩子的信息技术核心素养。

二、项目式教学在信息技术课堂中的应用

1、项目式教学在信息技术课堂中的流程

项目式教学的一般流程为：项目或问题的提出、制定方案和计划、探究实践、交流分享、反馈评价。在信息技术课堂中的流程也遵循这样的一个流程。

由于处于小学阶段的孩子项目开发能力还是比较有限，我们在项目或问题的提出时还是由老师根据教材的内容选取可操作性较强的部分来制定项目的主题，让孩子在后面的制定方案和探究实践都能够较为容易获取帮助与指引，同时也能够完成教学纲要要求的知识与能力的学习培养。

制定方案和计划阶段便进行分组研究，集合小组的力量进行取强补短，让孩子在讨论方案的过程中互相学习，最后要求制定一个每个成员都有负责分项的计划，避免出现有组长包办的情况出现。

探究实践阶段是整个项目过程中的重要过程，也是孩子学科知识学习实践的主要阶段，在该阶段我们采取多种学习策略提供多种学习资源给学生自主地按需学习完成项目制作所必备的一些学科知识，并完成教材安排的知识的学习。

在交流分享的时候可以让学生分组在台上介绍自己组作品的特点使用方法等，其他组的同学也可以提出疑问或建议。在介绍作品的过程中学生可以锻炼到表达能力及对自己的制作即对自己探究到的知识进行一次总结。

在交流分享后，教师可以做出相应的一些评价也可以让各组交换作品进行使用测试。在交换测试之后便可以发现作品中的不足之处或是改进的方向，再次反馈给制作组，这样将会有利于优秀作品的产生。

在整个项目式学习中孩子不单单能够得到信息技术学科知识和素养的提升还可以在探究、沟通、创新、和协作等综合能力得到提升。

2、信息技术教学中项目式教学过程中实践的教学策略

（1）研学案引领

结合区的研学后教课堂教学模式的研究我们也有效地运用研学案进行信息技术学科教学的课堂引领。研学案在信息技术项目式学习中一般表现为项目研学案，其具有学习引领的作用。项目研学案一般包含项目任务、项目资源清单、项目方案、项目反馈等部分。项目内容要有微课等学习资源并提供对应链接。

（2）微课自学

微课自学是学习完成项目的必备学科知识的有效策略。项目式学习时，学生可以根据自己的研究情况随时灵活地选择性地观看微课学习需要学科知识，能够比较有效地进行个性化的学习。

（2）小组互学

小组互学是项目式教学中贯穿全程的教学策略。要完成一个比较完善的项目一个人进行制作是比较难得，因此一般在项目式教学中我们都采取分组进行项目研究通过小组互学孩子可以把个人思考和组内讨论相结合得到更有利的发展。

三、项目式教学在信息技术教学中的展望

目前，我们对项目式教学只是进行了粗浅的实践研究，还需要继续进行更多的尝试才能更有效地运用这种新兴的教學模式。目前由于项目式的教学方法比较缺乏可借鉴的经验，但是它的优势也是显而易见的。特别是信息技术学科，这门学科具有很强的操作性和实践性，正是项目式教学的实践最佳阵地。

参考文献：

[1]彭邦敏浅析“项目式教学”在中小学信息技术课中的应用《世纪之星·交流版》2018年第07期

[2]仲轶宏巧用项目式教学，激活信息技术课堂《中国信息技术教育》 2020年9期

[3]山东威海市教育教学研究中心项目式学习在信息技术教学中如何应用《中小学信息技术教育》杂志