如何在小学数学教学中引导学生质疑

董红星

摘要：学贵有疑。质疑是学生发现问题的开始，是防止学生思想懒惰的根源。新课改要求改变学生的学习方式，首先应从改变学生学习态度做起。在传统教学模式下，提问好像是教师的专利，学生只能默默听讲，有问题留到课下来问。这样不利于学生思维的发展。在新课改理念的指导下，小学数学教师不仅要让学生问，而且要鼓励学生提问，多问，以激活学生的思维。本文就如何在小学数学教学中引导学生学会质疑做详细阐述。

关键词：小学数学;质疑;讨论;思维

理想的教学是师生之间能够保持良好、持续的互动和交流。有互动说明学生的思维一直跟随着教师的步伐。问题少、发言少的学生往往会出现走神儿，上课注意力不集中，课堂学习跟不上等问题。课堂是学生的天下，在新课改背景下，教师要少讲，学生要多思;教师要少问，学生要多问;教师要少释疑，学生要多探索。质疑是发展学生思维，凸显学生创造性的根本。小学数学教师在课堂上，要鼓励学生质疑，腾出空间、预留时间，教授技巧，让学生学会质疑。质疑是主动思维迈出的第一步，发现问题后，教师再鼓励学生解决问题，并善于多角度解决问题，只有这样才能真正促进学生综合素养的发展。

一、教师示范，抛砖引玉

小学生在课堂上往往习惯“等、靠、要”，不乐于思考，不会质疑。要想教会学生质疑，教师就要起到很好的引导作用。刚开始，学生没有养成好的质疑习惯，强迫他们进行质疑会出现两种情况，一种是会让他们产生“凑数”心理，随便找一两个简单问题应付差事，这样的质疑是毫无用处的。一种是他们不知道从哪儿下手去质疑，消极抵抗。对此，教师可以先做示范，面对课本中的内容或习题，教给学生从哪些方面去质疑，怎样是有效的质疑，等等。然后再让学生进行模仿质疑，循序渐进地学会质疑。

例如，在学习《位置》这部分内容时，我就在课堂上给学生示范如何来提问题。本节课的主要学习内容是让学生学会准确表达物体的位置。这时，我就可以围绕这一核心来提问，如“生活中我们是如何确定某一物体的位置的？”这样的问题可以把学生的视线引入生活，调动生活经验来分析和解决问题。又如，“只用一个数字来表示物体的位置行不行？”学生会在第一时间做出反应：“不行。”“那为什么？举例说明。”这样的问题看似简单，却紧密联系书本知识和实际生活，在学生自主探究的过程中引出“数对”的概念。之后，我再让学生尝试提出问题，学生渐渐能够进入质疑的良好状态。

二、组织讨论，增强效果

要想让学生能够质疑，就要给学生一定的时间。如果学生不经思索就能提出问题，这个问题一定是过于简单的，它没有思考和探索的必要。小学生思维能力有限，他们质疑的过程就像是大浪淘沙一样，他们可能提出N多个问题，要一遍一遍地筛选，要不断地完善问题，只有经过深思熟虑提出的问题，才是真正学生需要探究的点，也是学生思维增长的点。在课堂上，小学数学教师既要给学生留足时间，让学生进行独立思考，也要善于组织学生讨论，让他们在讨论中发现优质问题，筛选探究问题。

例如，在学习《长方体和正方体》这部分内容时，我就在课堂上给学生留足质疑的时间，并组织学生进行讨论，提出更有探究价值的问题。课上，我在引导学生质疑环节以小组形式进行。我先让学生各自展示问题，然后再讨论如何完善问题，好让问题更有探究性。学生讨论的过程也是思维碰撞最为激烈的时候，他们会不断冒出很多新的问题和想法，从而提出更加优质的问题。

三、发散思维，解决质疑

质疑不是教学的根本目的，通过质疑然后解决质疑才是教学的根本目的。在课堂上，教师在引导学生筛选出了高质量的问题后，不要停止探索活动，而要继续鼓励学生去解决自己提的问题。同时，教师要设立挑战和奖励机制，比一比看谁提的问题多，看谁找到的解题方法多，谁找到的问题越多奖励就越丰厚。让学生更容易地去体验成功，也更乐于深入思考。这样的学习过程才是有益的，才能真正实现学生思维的进步。

例如，在学习《圆》这部分内容时，我就鼓励学生在发现了问题之后要尝试解决问题，并习惯性地寻找多种解问方法。学习了本课内容后，学生都知道要想求圆的面积必须要知道半径的长度。這时，就有一位学生提出质疑：“那不知道圆的半径能不能求圆的面积？”面对这一问题，许多学生都不确定，但大多数觉得肯定不行。于是，我展示课前搜索到的几道求圆的面积的题目，其中有一道就是给出圆内等腰直角三角形的面积，让求圆的面积。看到这道题目学生恍然大悟，不知道圆的半径，可以通过三角形面积来求出半径，然后再求圆的面积。这样，我们通过转化思想巧妙地解决了问题。之后，我再让学生探索有没有其他的解决问题方法，让学生不要满足于一种解题方法，不断拓展学生的思维。

总而言之，新课改后，培养学生的创造性成了教学的重要目标。引导学生质疑，教会学生质疑，就是塑造学生创新，挖掘学生创造力的重要途径。小学数学教师在教学中，一定要重视学生的质疑行为，并给予有效的引导和点拨，让学生逐渐敢于质疑，学会质疑，从而在学习中拥有更多的创造性。

参考文献：

[1]王海涛.数学课堂教学中学生创新意识和能力的培养[J].新课程（中学），2011（6）.

[2]梁卓华.小学数学自主探究合作学习研究[J].中国校外教育，2016（35）.