小学语文课堂上注重识字教学和语感的培养

闫永苹

摘要：作为小学基础教育阶段中的基础育人板块，识字量的提升以及语感能力的培养非常关键，这一点对夯实学生的学习基础有重要的影响。教师需要留出更多时间和精力，关注对学科教学大纲的深入分析以及研究，灵活利用各种趣味十足的素材来鼓励学生、引导学生，全面提升学生的识字量以及语感能力，确保小学生能够学有所获、学有所成。

关键词：提升小学低段识字量和语感能力的教学策略研究

引言

在全面推进素质教育改革的过程中，农村地区的小学阶段教育教学工作取得了明显的成效，教师开始意识到了学生基础理论知识学习的重要性和必要性，以识字量的提升以及语感能力的培养为基础及核心，采取创造性的教学策略鼓励学生。将课堂归还给学生，利用多种教育教学元素吸引学生的注意力，让学生在自主识记的过程中不断发展个人的综合素养以及听说读写能力。

一、提升小学低段识字量和语感能力的教学价值

对于小学低段学生来说，语文识字最为关键，这一点对学生的基础理论知识学习有显而易见的影响。教师需要摆脱传统育人模式的束缚，关注小学生的识字基础，灵活利用多种教育教学元素逐步提升学生的识字量，让学生在自主识记以及分析的过程中发展个人的语感能力。农村小学低段教学中学生识字量以及语感能力的培养有重要的作用，首先，有助于体现以人为本的育人理念。教师会更加关注学生的主体地位以及内心诉求，针对学生的学习兴趣以及身心成长规律，精心选择不同的呃教育教学素材，实现对症下药，让学生能够产生发自心里的学习意愿和动机。利用课内外时间实现自主识记以及大胆记忆，在教师潜移默化的指导下提升个人的语感能力，真正做到学以致用和举一反三。

其次，有助于打造高校课堂。语文识字以及语感能力的培养是基础，是小学阶段语文教学中的重点及核心，如果语文教师能够抓住课堂教学进度，实现环环相扣，以学生的低段识字以及语感能力培养为出发点，然后适当的拔高教学难度，确保层层递进，那么对学生的学习和成长有重要的影响，课堂教学质量也会有明显的提升。

最后，有助于实现教学相长，师生之间的互动非常关键，这一点贯穿于整个课堂教学的始终。在落实农村小学低段识字教学时，教师会围绕绕学生开展教学活动，分析低段识字的重点以及难点，逐步提升学生的低段识字量，进一步培养学生良好的语感能力，让学生变得更加自信和主动。

二、提升小学低段识字量和语感能力的教学策略

（一）鼓励学生自主阅读

阅读是提升学生识字量、培养学生语感能力的重要手段并且成效非常显著。农村小学低段学生的社会生活实践经验不足，识字量比较有限，难以实现顺畅阅读，在阅读时变得比较消极和被动。针对这一现实矛盾，教师需要鼓励学生自主阅读，培养学生的自主学习意识，让学生在阅读中深入体会，触发个人的语感。“书读百遍，其义自现”，在大量阅读之后学生能够逐步提升个人的语感能力，比如在指导学生学习《陶罐和铁罐》时，教师则可以设置一个3～5分钟的阅读环节，让学生分角色阅读，鼓励学生自主体会、大胆探索，然后让学生互相交流，说出个人的不同意见和看法。学会尊重学生，理解学生，实现学生对文本的个性化解读，尽量避免站在成人的视角严格要求学生。让学生能够意识到朗读的乐趣，进而针对性的提升个人的语感，发展自身的个性，词汇量也有了明显的积累和提升。

（二）开展语感训练活动

语感训练非常关键，是提升学生语感能力的重要手段。教师只需要做好前期的准备工作，注重训练活动的多样化以及新颖化和趣味化，将分角色朗读、自由读、分组读、个别读以及全班齐读相结合，鼓励学生将个人的情绪和情感融入其中，提升学生的阅读深度以及广度，發展学生的思想境界以及个性，让学生在自主阅读的过程之中留下深刻印象。学生的词汇量越来越大，同时还能够变得更加自信和主动。比如在指导学生学习《日有所诵》时，教师可以先提炼出其中的生字词，让学生进行反复识记，然后鼓励学生联系上下文进行阅读。有的学生对文章中的陌生词汇比较畏惧，同时无法实现顺畅阅读。教师则可以教给学生良好的阅读技巧，让学生在小组阅读的过程中互帮互助，弥补学生的短板，提升学生的合作意识和竞争意识。

（三）引导学生背诵积累

学生对优美片段的背诵以及积累非常关键，这一点有助于积淀学生的语感，对学生的语文学习以及其他学科的知识输入有重要的影响。教师需要拉长战线，关注学生的日常积累，以学生的实际背诵为基础，让学生对自己感兴趣的文本进行背诵及分析。学生可以在仔细品析、揣摩的过程中体会其中的语感，逐步提升个人的语言感知能力，真正意识到个人的主体价值。学生的学习能动性高涨，大部分学生能够重拾自主学习的能动性，学会自主阅读和自主品味，感知能力、理解能力都得到了锻炼。

结语

农村小学低段识字量的提升以及语感能力的培养非常关键，教师需要着眼于这一核心育人目标，关注与学生之间的互动及交流。了解学生的真实想法，主动调整育人策略及育人思路，在改革创新的基础上实现对症下药，

参考文献

[1]甘红润. 贵州农村小学低年级识字教学现状及对策研究[D]. 贵州师范大学.

[2]陈利. 《中华字经》教学法在提升小学低年级学生识字能力方面的可行性及相关问题研究[D]. 内蒙古师范大学.