探析初中英语教学中学生写作能力的培养策略

张丹

摘要：英语作为一门非母语学科其教学难度相对较大，教学效果受学生基础水平及教师教学方法等多因素的影响，写作则是初中英语教学的重点内容，而写作能力是学生词汇及语法等语言综合运用能力的重要体现，只有提高学生的写作能力才促使其实现在听、说、读、写等方面的全面發展，为此本文对培养学生英语写作能力的重要性进行分析，结合教材内容对有效培养策略进行深入探究。

关键词：初中英语教学;学生;写作能力;培养策略

初中英语做为一门语言类学科，应当以促进学生听说读写能力的综合发展为重要任务，但英语始终非母语，语言环境的缺乏使得学生的能力发展呈不平衡态势。写作是一个语言应用的过程，不仅是初中英语教学的重要内容，同时还是一种英语学习的重要手段，培养学生英语写作能力是促进学生实现全面发展的重要前提。写作能力及水平充分反映了学生的基础知识积累情况、语法学习及掌握情况以及英语知识的综合应用情况。

一、应用任务语言教学模式

任务型教学模式的应用以明确的写作任务为前提，教师需要遵循循序渐进的原则，可以从旧知识复习为前提，以联系新课、明确任务、布置任务及写作互评为后续环节，且每一个环节都应当有明确的任务，将教学活动分成一个又一个板块，从而降低教学难度，所有的教学任务都应当具有开放性，这样才可以充分锻炼学生的英语思维。以《The Changing World》一课为例，教师应当以学会proper、by the way等单词（词组）以及Where have you been？等典型句子为知识目标并以培养学生热爱生活的情感为情感目标，选定写作主题即“talk about your vacation experiences”，要求学生至少使用本节课学过的1～2个单词、词组或句子来完成写作任务，写作结束后需要对其写作内容做评价及相关指导，这一教学方式可以将写作任务的难度大大降低，尽可能照顾到所有学生的学习进度。

二、应用语言情景教学模式

语言情境的建立是帮助学生快速进入学习状态并建立信心的重要前提，教师应当为学生建设一个生活化的教学情境[1]，从而引导学生进行形象性活动，能够将实际生活与写作训练密切联系，写作时思如泉涌，避免了内容空洞的情况，因而也被视作语言知识及技能与实际应用之间的关键环节。以《English around the world》一课为例，教师应当向学生介绍英语在世界范围内的流行性，结合生活案例来帮助学生了解英语与实际生活的密切联系，例句英美语言在单词、拼写及发音等方面的区别，以祈使句、直接引语以及间接引语的表达法为教学重点，从而为学生的英语写作及语言表达打好基础，教师可以为学生创设一个有效的语言情景，引导学生在这一环境中进行口语表达以及写作训练，从而实现对英语知识的灵活应用，这对于提高写作教学效果以及学生写作能力均有基础性作用。

三、应用多媒资源教学模式

教育教学活动应当紧跟发展潮流，以PPT为代表的新媒体教学模式在课堂教学中的应用效果已得到证实，而初中英语写作教学也可以借鉴这一成功经验[2]，利用多媒体资源来激发学生的写作兴趣，将复杂的知识简单化，而基于视觉及听觉上的刺激来激发学生的主观能动性，只有真正认识到写作与自身能力发展的密切关系才能全身心的投入，从而达到事半功倍的效果。以《Saving the earth》一课为例，教师应充分利用多媒体教学资源及设备使抽象的知识具体化，以此为课程导入内容以激发学生学习兴趣及好奇心，引导学生大胆talk about nature（自然）、ecology（生态）and the envirnoment（环境），结合教材内容教会学生使用倒装句，以coal及summarize等为重点单词，以Supporting an opinion为写作训练内容，在课上即可完成写作训练，从而使学生能够学以致用，在提高课堂教育效率的同时提升学生的写作能力，且这种教学模式更加符合初中阶段学生的偏好，而写作兴趣的有效培养也成为了学生写作能力提高的重要前提。

四、应用小组合作探究模式

小组合作研究在初中英语教学中的应用仍有待完善，这与课堂纪律管理难度加大有直接关系，但毫无疑问的是这种教学模式可以有效提高学生的课堂参与度，小组成员之间互相学习及互相帮助，满足了学生人际交往的需求，培养学生团队写作的意识，明确的分工使得教学难度降低，通过合作学习可培养学生英语核心素养，进而成为促进自身可持续发展的不竭动力。以《Knowing about China》一课为例，教师可以采用小组合作教学模式并由小组成员自行推选组长及分配任务，引导学生在自由朗读中标注chess及memory等单词并学会使用in memory of等常见词组及句子，以分工来减小学习任务的难度，经组内自由讨论及写作训练来实现知识的汇总及应用，除此之外还可以针对写作内容做小组内互评，通过倾听他人意见来自我反思，在促进学生思维发展的同时还能切实提高其写作能力[3]。

结束语：

初中英语教学受传统教学模式影响以单词及语法教学为主，但学生的英语应用能力仍有待提升，写作时语言表达能力参差不齐且内容空洞的情况较为常见，学生只是被动地完成写作任务但严重缺乏写作兴趣，导致写作水平一直无法得到有效提升。初中英语新课程标准强调了写作教学的重要作用，新版教材中的写作训练内容也有所增加，教师对于学生的写作能力培养也予以高度关注，希望通过优化教育教学方法来提高教育教学效果并促进学生全面发展。

参考文献：

[1]邓华英.浅析初中英语课堂培养学生写作能力的策略[J].中外交流，2019，026（042）：136-137.

[2]王建智.利用教材资源提高初中学生英语写作能力的策略分析[J].教学方法创新与实践（英文），2019，002（007）：P.1-3.

[3]李军强.“隐性分学法”在初中英语写作教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2021（35）：161-164.