谈安装工程计量与计价课程“三教”改革

邓太平

[摘           要]  安装工程计量与计价课程是高校工程造价专业的核心课程，教师是教学服务的主体，从教师、教材、教法三方面教学改革入手来提高安装工程计量与计价教学的效果，达到人才培养目标的要求。

[关    键   词]  安装工程计量与计价课程;教学;“三教”改革

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）50-0216-02

一、序言

《国家职业教育改革实施方案》中提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们三者形成了一个不可分割的整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题[1]。建筑安装工程包括给排水、电气、通风空调和建筑智能等，这几个专业的总价一般占总造价的30%左右，是建安工程总造价重要构成部分。安装工程计量与计价课程是高校工程造价专业的专业核心课程，随着建筑从业人员市场准入制度的建立，安装工程计量与计价课程已成为注册造价师专业考试中重要的部分。所以对于教师而言，特别要注重课程的理论实践教学，加强学生实训能力的培养。但这门课具有教学内容专业多、专业性强、知识点抽象和教学难度等特点。因此，上好安装工程计量与计价，必须从“三教”（教师、教材、教法）三方面教学改革入手才能提高教学效果，达到教学目标。

二、安装工程计量与计价课程目前存在的不足

（一）缺少真正的“双师型”教师

随着地方普通高校转型发展为地方应用型院校，学校为了持续更好地发展，扩大招生和新办专业，从而引进了刚毕业的研究生和博士生走上讲台，刚走上讲台的教师缺乏一定的专业实践技能和教学经验，教学效果并不理想，安装工程计量与计价是理论与实践比较强的课，需要“双师型”教师来担任教学，“双师型”教师是应用型本科教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备专业理论水平和专业实践技能两方面的素质和能力。从近几年学院统计的教师情况来看，地方应用型院校具有“双师型”教师比例还不到30%，特别是专业性比较强的工科专业，“双师型”教师比例更低，教师配置离《国家职业教育改革实施方案》的要求有一定的差距。

（二）教材滞后，适用性差

工程造价专业是教育部根据国民经济和社会发展的需要而新增设的热门专业之一，是以管理学为理论基础，从工程管理专业上发展起来的新兴学科专业。全国高校开设的工程造价专业比较晚，只有近20年的时间，工程造价具有地域性、差异性、政策性和动态性特点，而出版的《安装工程计量与计价》教材普遍带有地域性、差異性和滞后性，又加之《建设工程工程量清单计价规范》和政策性文件出台更新快，因此课程教学存在教材选择困难，出版的教材内容严重滞后、适用性差等问题。

（三）教学专业内容多，知识点抽象，专业性比较强

根据《建设工程工程量清单计价规范》的规定，这门课的教学主要内容分为机械设备安装工程、热力设备安装工程、静置设备与工艺金属结构制作安装工程、电气设备安装工程、建筑智能化工程、自动化控制仪表安装工程、通风空调工程、工业管道工程、消防工程、给排水采暖燃气工程、刷油防腐蚀绝热工程和措施项目，教学内容多、知识点抽象、专业知识复杂。

（四）教学模式传统、单一，教学枯燥

课堂教学采用了理论教学的传统教学方法，对照教学课件PPT讲理论，学生听课专注度低，对传统教学比较厌烦，教师教学方法单一、枯燥，没有吸引力，教师只管教学，与学生互动性差，教学效果不理想。

（五）实践教学学时偏少

安装工程计量与计价教学学时一般为64学时，4个学分，理论教学偏重，实践教学偏少，实践教学占总学时17%左右，整个教学中没有实训和实践性。实践性强是本门课程的最大特点，教学的最终目的是让学生能熟练地编制某一具体安装工程实例造价，所以教学内容必须与工程实际相联系，否则就成了纸上谈兵。

三、安装工程计量与计价课程“三教”改革

（一）培养“双师型”队伍

应用型本科教学需要“双师型”教师，学校应大力引进教学水平高和实践能力强的专业教师;鼓励新进专业教师到企业进修，在岗提升专业水平;鼓励专业教师参加全国执业资格证考试和参加职业大赛。按照“围绕专业办产业，办好产业促专业”的思路，学校充分利用现有的师资力量，大力发展院办产业，实施产教结合，通过该方式提高实践教学水平。按照《国家职业教育改革实施方案》要求，“应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学”。在教学中，以老带新，以带促学，要求新进教师担任安装工程计量与计价部分章节内容的教学任务，专业教研组积极开展实践教学活动。

（二）改革教学内容

安装工程计量与计价是一门实践性很强的课程，本课程主要是培养学生准确的算量计价能力，能够熟练运用计价软件编制某一具体安装工程实例造价，提高学生独立思考、独立解决问题的能力。教学内容就是教师给学生教什么内容，学生应该学哪些知识点，通过学习能达到能力目标、知识目标和素质目标。按照《建设工程工程量清单计价规范》规定，教学主要内容有机械设备安装工程、电气设备安装工程、建筑智能化工程、通风空调工程、工业管道工程、消防工程、刷油防腐蚀绝热工程和措施项目等[2]。根据人才培养方案，必须在教学内容上进行改革，精讲电气设备安装工程、通风空调工程、建筑智能化工程、消防工程和安装计价软件。重点讲授工程量如何计算、工程量清单如何设置和工程计价。如在讲解电气设备安装工程中的照明工程，分解讲授配电箱、配管、配线、开关和照明器具等教学知识点。

（三）改革教学方法

如何教好这门课？关键是好的教学方法，好的教学方法能取到事半功倍的教学效果，教师讲得轻松，学生也学得轻松，并且学生学了知识能应用于工程实践，能解决工程实际问题。教师既是教学的设计者，又是教学的实施者，从以下三方面教学。

1.任务驱动式教学

教师在实际教学中合理分配理论与实践教学学时，实践教学学时占总学时50%以上，保证每次课教学中有实训作业，课程设计采用交互式设计和任务驱动清单的课程教学模式。如在讲解电气设备安装工程中的照明工程，先讲授配电箱、配管、配线、开关和照明器具等分项清单计算规则和清单项目特征描述的理论知识，授课的重点是计算清单工程量。然后引导学生阅读安装施工图，从课程理论到工程项目实际，在计算配管工程量清单时，要求学生用工程量计算稿软件进行计算，强化手算技能。接下来是编制分部分项工程量清单与计价，在多媒体上演示工程量清单编制和定额计价等教学模块化教学。教师在教学过程中不应单纯讲解计算规则，让学生明白“3W”计算工程量过程。整个教学过程，学生通过完成实际的安装工程，可以获得一种与他们以往的学习完全不同的经验，从而激发他们的学习热情和对专业的热爱之情。

2.线上教学与线下教学相结合教学

充分利用互联网教学技术开展线上教学，主要是将录制好的教学小视频上传到互联网，教学视频采用微课形式，主要以某工程项目施工图分模块讲解，如分配电箱、配管、配线、开关和照明器具等单元模块化计量与计价内容进行教学，这样学生可根据自己的学情进行选择性學习。

3.基于BIM的安装工程计量与计价的教学模式

课堂采用了以手算清单工程量，如何来校对工程量正确与否，可以采用BIM安装工程算量软件，与Revit软件接口，自动生成BIM三维数据模型，计算速度快，对大型安装工程的处理能力更加强大，能识别自动提取电器回路、消防喷淋、桥架、通风管道等CAD图。安装工程计量与计价的先行课可以开设BIM安装工程算量课，这样更能提高学生学习安装工程计量与计价的水平。

四、结论

在教学中，教师是教学服务的主体，选择“双师型”教师担任教学工作是首要考虑的问题，给学生教什么是教学大纲规定的内容，在教学中注重教学方法的实用性和适用性是解决如何教的问题，以学生为本，谨记“授人以鱼，不如授人以渔”的原则。授课中坚持“学生主体、教师主导”的教学思路，积极探索教学内容知识结构模块化、理论实践融合化、教学服务信息化的人才培养模式教学改革，培养具有“三心四能五复合”的高素质应用型复合型人才。通过安装工程计量与计价“三教”改革，打造一门金课，提升教学质量，达到了工程造价的人才培养目标，为学生今后走上工作岗位奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]江敏，游林华，谢华.厘清职业教育“教什么，怎么教，谁来教”的问题[J].中国培训，2017（7）：33-34.

[2]中华人民共和国建设部.建设工程工程量清单计价规范[M].北京：中国计划出版社，2013：2.

◎编辑 栗国花