手球运动教学中教学资源的改革研究

吴小丹

中图分类号：G844   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）09-117-02

摘  要  在小学阶段开展手球运动教学并推动教学资源的改革，一方面能够为小学生普及和推广体育运动知识，促进其身心的健康发展，另一方面可以优化教学资源、豐富课程的选择性，培养小学生的团结协作能力。因此，学校需要为学生争取到更多、更优质的手球运动教学资源，包括丰富的教师资源、信息化资源以及课程资源优势等，并集中力量拓展手球运动场地，让小学生能够在合理有效的引导之下强化手球运动的成效，进而为促进他们的身心发展奠定基础。本文主要研究手球运动教学中教学资源的改革等相关问题。

关键词  手球运动  小学教育  教学资源

手球运动在小学体育教学实践中的普及和推广的时间相对较短，因此无论是教学资源、场地资源还是教师资源都不够充分。基于此，学校要大力引进相应的手球运动教师人才。同时也要依托互联网优势，建立信息化的手球运动教学体系，让小学生能够在强化兴趣的情况下有针对性地开展手球运动，如此可在提高身体素质和技能的同时，有利于培养小学生的集体合作意识和竞争意识，以为其日后更高年级的学习和成长提供动力。

一、小学阶段手球教学资源改革的意义

（一）有利于丰富小学生的体育锻炼内容

在小学阶段体育课程中引入手球这项运动的时间相对较短，因此无论是师资力量还是教学条件都存在不足的问题。尤其是教学内容，仅限于教师理论讲解示范，让学生开展对抗赛等，这不仅内容枯燥乏味，而且对于一些年龄相对较小的学生来讲很难从这项体育运动当中获得乐趣。但是通过整合教育资源并改革教学内容，不仅能极大丰富手球运动的教学形式，而且还可以利用信息化设备对手球运动加以动画处理和视频处理，从而让小学生更快发现这项运动的刺激性和趣味性，促使他们更加积极主动地从事训练，提高手球运动教学的成效。

（二）有利于提高体育资源的利用效率

在小学教育阶段，手球运动教学中教学资源的改革，除了教学内容的更新之外，更包括教师资源的引进，如退役运动员转教师等，以及各类场地资源、设施资源和设备资源的更新。这些资源在充分改革的情况下，一方面能够为学生提供更加优质的教学环境和师资力量，另一方面也可以优化这些资源的利用效率。例如，场地可以与其他球类运动或供学生自由活动共用，而各类设施的更新和轮换也能让学生在下课时间进行自主锻炼，有利于培养学生良好的锻炼习惯。

（三）有利于培养学生的合作意识和竞争意识

与网球、乒乓球等个人项目不同的是，手球是集群性相对较强的运动项目，对于参与者的人数有一定要求，而且对抗性也更强一些，需要运动员之间彼此的配合和身体协调性。也就是要求小学生在从事手球运动项目的时候，必须要具备良好的团队协作能力。基于此，通过进一步改革手球运动教学中的教学资源，如引导学生观看运动比赛视频，或让学生们直接进行竞赛等形式，有利于培养学生之间的默契合作意识，进一步增强学生之间的友谊，使其可以在多磨合、多相处的情况下相互照顾。除此之外，在对抗当中势必会出现竞争，通过良性的竞争，也能让学生的竞争意识得到培养[1]。

二、小学手球运动教学中教学资源改革面临的困境

（一）先进教师资源储备严重不足

手球这项运动在我国的发展历史并不长久，进入学校的时间更是短暂。因此在小学阶段，手球运动项目的引入时间相对较短，并没有配备相对充足的师资力量以及缺乏相关资源等。尤其是小学手球运动项目的教师，大多是体育老师来开展实际的教学，他们缺乏理论知识和实战经验，课程模式不是为学生示范抓球运球、跑跳动作，就是让学生观看视频比赛。这种相对枯燥且单调的上课形式很容易让心智还不够成熟的小学生感到厌烦，久而久之便丧失对手球运动这项课程的兴趣。

（二）手球运动教学环境欠缺

手球运动本身是一项需要众人配合且对抗性相对较强的运动形式，这对身心发展还不够成熟的小学生来讲本身就是一项挑战。尤其是在以往的教学实践中，由于教师的引导不足，再加上小学生情绪较为激动，在竞赛或运动的实践中很容易发生肢体冲突，进而诱发一系列运动损伤或运动安全问题发生。在这样背景下，不少学校纷纷取消了手球项目，导致该类项目的教学环境恶化，很难集中力量申请资金，由此更加不利于学生接触手球运动[2]。

（三）学生身体素质差异的影响

小学生正处于身体发育的黄金时期，因此多多进行体育锻炼有助于他们的健康成长。但是由于学生性别不同，身体素质和身体机能存在多样性，导致教师在开展手球教学时很难集中力量统一进行讲解，不是部分学生学得太快，能够直接进行比赛训练，就是个别学生接受得太慢，需要反复练习，并做好充分的准备工作，才能开展正式的训练。这种参差不齐的学生素质基础，导致教师在开展手球运动教学时很难进行多样化且多层次的教学，对于教学资源的利用也不到位，无法突出资源的多样性和教学方式的科学性。

三、手球运动教学中教学资源的改革研究

（一）多种学科资源助推手球教学实践

现如今小学阶段的手球运动教学大多由教师或主教练的主观经验汇总，然后转化为科学化的训练内容，为学生设计针对性强且强度适中的训练计划和训练内容。但是手球运动本身对于学生们的身体素质、心理能力、抗压能力等要求相对较高，因此在进行教学资源整合的实践中，要求教练或教师要能充分运用管理科学、社会学、生物科学、运动心理学以及运动训练学等综合性学科知识，并将其汇总在一起，有效地引导小学生科学锻炼，一方面掌握丰富的与手球运动相关的理论知识，另一方面能够将理论应用于实际，在训练和比赛当中取得良好的效果。例如，教师在利用生物力学分析小学生身体机能的时候，可以对其关键性的技术进行诊断，使小学生的手球运动技术水平迅速提高。再比如利用心理学的方法，多多鼓励学生参与集体性的对抗性比赛，让原本心理有障碍或自卑的小学生能够在集体活动中放松自己，确保个人潜能可以在比赛中充分发挥，进而全面强化学生的身体素质，使手球运动资源的整合达到极致。

（二）积极引进先进的教师资源储备

在小学体育教学实践中，开展手球运动教学所需要的教师素质要求相对较高，除了要有丰富的理论知识之外，更需要具备一定的实战经验，同时也要能与小学生和谐相处。因此为了能够進一步改革手球运动教学中的教师资源，学校需要积极向社会体育单位寻求高素质的手球运动员，以退役运动员为主，高薪聘请他们到学校开展组织教学工作。工作内容包括编纂手球运动教材、革新教学内容、创立校级单位的手球运动俱乐部等。通过整合教师资源，一来可以为学生提供最优质、最前沿教学内容，无论是动作、姿势的示范还是比赛经验的传达都具有吸引力和传导性;二来能够为学生制定切实可靠且具有针对性的教学组织计划，有效地提高小学生的手球运动能力，部分资质优越的学生甚至能够成长为青少年手球运动员，为学校争光[3]。

（三）依托信息技术优势设置教学计划

手球运动在国际上发展历史悠久，但是对国内的小学生来讲则相对陌生，为了能够让他们更积极地参与这项运动并产生兴趣，教师可以利用互联网优势，依托信息资源，为学生播放与手球运动相关的国际比赛，让学生对这项运动的参与运动员人数、比赛规则、时长以及运动的对抗性有大致的了解，做到心中有数，基于视听的视角来培养学生的竞技精神和参与精神。除此之外，现如今不少体育设备都能够对人体的健康参数加以有效的分析和判断，学校也要积极引进这类设备，对学生的身体机能进行精准分析和掌握，然后由训练员或教师对学生加以分类，如个头高且身体素质好的学生，分为一个小组;体质弱且个头小的学生则分为一个小组。以此为开展分层教学奠定基础，以及依托科技优势设计学生专属的训练方案和教学计划，这一方面能够帮助小学生产生对该项运动的兴趣，另一方面也可以更加积极有效且在最短的时间内提高学生的手球运动学习成效。

（四）教学方式和教学内容等资源的改革方向

除了教师资源储备方面的改革之外，手球运动教学中教学资源的改革还包括教学内容和教学方式的改革，如有效安排运动负荷。因为通常情况下，成人手球比赛时间为60分钟，但是负荷对于小学生来讲太大。为此，教师可以将比赛的时间改为20分钟，在进行动作示范和视频讲解之后，让学生先分组对抗，掌握基本的发球姿势和运动技巧，暴露其中存在的不足，然后由教师及时改进，以提高教学成效。除此之外，还要对学生的动作技巧、心肺功能、抗压能力以及忍耐力加以训练。其中心肺功能可以让学生通过吹气球的形式进行，而忍耐力和抗压能力的训练教师则可以安排学生进行长跑训练，通过不断地增加长度和减少时长，让学生可以养成坚持不懈的品质，并且将这些品质应用于手球运动对抗当中，不到最后一刻绝不服输。通过多样化的训练，一方面能够提高场地设施等资源的利用效率，另一方面也有利于促进手球教学本身的改革，让学生能够真正地体验到手球这项运动带来的快乐，锻炼身体的同时，强化身体各项机能[4]。

四、结语

在小学手球运动教学中，通过教学资源的改革一方面能够丰富小学生的体育锻炼内容，另一方面可以提高体育资源的利用效率，并培养学生的合作意识和竞争意识。因此，在实践中学校要积极组建高水平教师队伍，引进必要的设备和器材，实现多种学科资源助推实践教学。与此同时，还要在信息技术的引导下设置优质的教学计划，实现教学内容、教学方式等资源的改革，如此一方面帮助小学生锻炼身体，另一方面促进其综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]王瑀.手球运动进入小学校园的价值阐释[J].小学时代，2020（18）：41+43.

[2]缪连峰.手球运动对小学生健康体适能和心理健康影响的实验研究[D].扬州：扬州大学，2020.

[3]曹锡锋.小学开展手球特色运动项目的实践研究[J].青少年体育，2020（03）：70-71.

[4]陈清忠.如何对小学生进行手球训练[J].试题与研究，2019（20）：158.

★本文系广东省“十三五教育科学规划”课题论文，课题名称：《农村学校学生手球运动发展“一玩二学三比”模式的研究》;课题批准号：2020YQJK349。