聚焦核心素养 实施全息育人

徐春秀

【摘要】随着我国初中教学课程内容的不断改革与调整，以及核心素养教育理念的提出，对初中数学教学提出了更高的要求.数学是贯穿学生学习生涯的重要学科，数学素养对学生的智力发展和综合素质成长具有重要的作用.所以，我们应将全息教育理念融入数学学科教学之中，使初中数学教学体系更加完善.本文针对初中数学学科全息育人教学策略进行了深入的研究与分析，并阐述了全息教学理念在初中数学教学中的应用策略，希望可以起到一定的借鉴作用.

【关键词】核心素养;全息育人;初中教学;数学学科;教学策略

我国一直以来都坚持“教育兴国、教育强国”的教育发展观，现代国际竞争已经转变为人才的竞争，而人才是通过教育进行培养的，一个国家的教育事业发展直接决定着一个国家的整体发展能力与发展进程.数学能够启发学生的智力，提高学生的智力水平，因此初中数学教学要注重提高学生的学习能力，促进学生核心素养发展，而不能局限于数学知识教学.“全息育人”是初中数学学科中的新式教育理念，强调注重学生全面发展.

一、全息育人的基本内涵分析

“全息育人”是我国提出的新的教育理念，与核心素养教学理念有着许多相似之处，它们都将更多的教学目光聚焦于学生的综合素质，转变教育理念，培养能够适应现代社会需求的人才.全息育人中所包含的内容较为丰富，在为学生提供基础知识教育的基础上，更多地关注学生的核心素养，与我国德、智、体、美、劳共同发展教育理念和核心素养教育理念有着很多的共同之处，并还有新的教育理念加入.在全息育人教育理念的指导下，初中数学学科的教学需要进行相应的调整和创新.初中数学学科教学在过去很长一段时间内受到应试教育体制的影响，过分关注学生的考试成绩和对数学知识的掌握程度，忽略了学生的个性发展、心理发展以及其他方面的素质发展，从而导致初中数学学科教学目标发生了偏移，没有聚焦学生的核心素养，没有实现与现代社会对人才的要求相匹配.“全息育人”要求初中数学学科教学要开展“以德育人”“以美育人”“健康育人”和“实践育人”等多个教学环节，将数学学科知识进行拓展，从而开展更加具有针对性的数学教学，加入更多的教学元素，使初中数学教学能够适应时代发展所提出的教学要求，提高学生的综合素质和核心素养，将学生培养成为现代化人才，确保学生将来能够成长为品格健全、知識储备丰富、高素质的复合型人才，从而提高我国的综合国力，对我国社会发展做出更多的贡献[1].

二、以德育人，将德育教育融入数学学科教学之中

以德育人是初中数学学科全息教学理念的基本要求，是核心素养教育理念的中心环节，但是目前初中数学教学中普遍缺乏与德育教育的融合.在传统教学理念的影响下，初中数学教学中与德育教育融合的深度不够，没有将思想道德素质融入数学教学之中，严重缺乏以数学知识提高学生思想道德品质的教学模式.全息育人能够对所缺乏的部分进行很好的补充，要求教师要深入挖掘数学教学中能够与德育教育进行融合的部分，以数学学科教学来促进学生思想政治水平的提升，培养学生的数学核心素养，从而能够规范自身的行为，全面提高思想道德素质[2].例如，在“三角形的性质”这一课的教学之中，教师首先要让学生明确“三角形具有稳定性”这一基本性质，并提出关于三角形稳定性本质相关的问题——因为三角形的三条边首尾相接且连接紧密，与四边形相比其结构构造更加稳定，因此在生活中的起重机、屋顶结构、自行车结构、篮球架结构中都广泛地应用了三角形的稳定性.之后教师要扩展教学内容，将德育教育内容与三角形的性质进行结合.比如，教师可以提出这样一个问题：“同学们都知道‘一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃的寓言故事，三个和尚可以看作三角形的三个边，那么为什么三个和尚反而没水吃了呢？三个和尚作为三角形的三个边关系不是应该更加稳固吗？”通过将寓言故事与三角形相关知识结合，开展德育教育，并为学生讲解“因为三个和尚作为三角形的三条边，但是其连接并不紧密，每个人都想偷懒，就相当于缩短了这个和尚所在边的边长，一旦三角形的某个边长缩短，就不能构成三角形结构，从而无法形成稳定的三角形”.通过这样的讲述，能够教育学生在生活中要懂得乐于助人、勤奋好学的优秀道德素质，让学生懂得只有齐心协力才能成功的道理，是开展德育教育的有效方式.

三、以美育人，注重数学教学中的审美教育

数学与美学存在着很大的关联，如“黄金比例0.618：1”在雕塑艺术中的应用等，都能够展现出数学学科中的美学因素.数学作为理性思维和想象思维的结合，是建立在社会发展基础需求上的，数学所具有的美感是一种高级的美，是人的高级美感享受.数学逻辑美感主要体现在其严密的逻辑和精确的计算之中，数学知识中严谨的公式定理等都具有高级的美感，还具有结构与整体的美、数学语言的美、数学逻辑的美、数学抽象的美等多个方面与美学有关的内容.根据对初中学生的调查了解发现，初中生对数学学科的普遍印象是难度较高，内容较为枯燥，因为在我国目前初中数学学科的教学中缺乏对数学美的教学.因此，初中数学教学要实现以美育人，帮助学生发现数学学科中存在的高级美感，从而让学生感受到数学学科的魅力所在，这样不仅能够降低数学学习难度，还能够让学生逐渐在数学学习中获得快乐.以初中数学教学中“轴对称”相关教学为例，轴对称相关数学知识和概念不仅在数学教学中存在，还普遍存在于绘画、雕塑、工程等领域，轴对称作为艺术领域重要的内容，既包含了统一性的美，又包含了对称性的美，因此数学教师不能只讲解“轴对称”“轴对称变换”“等腰三角形”等相关知识，还要让学生更多地发现轴对称数学知识中存在的空间美感，学生在进行轴对称图形绘画的过程，就是提高自身审美能力和发现数学之美的过程，能够有效提高学生对数学美的理解，这也是近些年来部分专家学者强调数学与美术进行融合教学的主要原因之一.经过教师引导，学生会逐渐具有数学审美意识，这符合核心素养和全息育人的教育理念，对于学生的成长和发展具有重要的作用[3].

四、健康育人，关注学生身体健康和心理健康

在陶行知先生的教学理念中，首先提出了“健康教育”的观点.陶行知先生认为，任何学科的教学都要关注健康教育，要结合学科的具体教学内容，加入更多的健康教学元素[4].虽然初中数学是理论学科，强调理论知识的教育，但是在全息育人教育理念下，初中数学学科要关注学生的身体健康和心理健康发展.学生长期处于紧张、压力较大的学习环境下，缺乏体育锻炼和心理健康疏导.首先在身体健康教育方面，数学教学可以与体育教学进行结合，如在2019年H市DW小学开展的秋季运动会中，在1000米长跑的运动项目中，实现了数学与体育的结合.1000米长跑需要学生围绕跑道跑五圈，数学教师与体育教师采用了创新的教学方法，在每一圈的起点和终点各设置一道数学题，数学题的内容为本学期所学知识，学生需要计算出答案才可以继续跑，否则会影响分数.教师共设置十道题，每道题的难度不等，所占分值也不等，学生的热情被充分激发.该创新教学方法受到了H市教育部门的一致肯定，是数学教学与健康育人教育理念的深度结合，具有高度的教学实践意义.其次，在学生的心理健康方面，教师要注重观察学生的情绪变化，并加强与学生之间的沟通和交流，聆听学生的心理和兴趣，掌握学生的心理变化规律，帮助学生解决心理和情绪相关的问题.在健康育人教育理念下，学生的身体健康和心理健康需要教师投入更多的精力，在健康育人的教育理念下，学生的身体和心理健康水平会有很大的提升.

五、实践育人，加强数学知识的实践应用

数学作为理性思维和想象思维的结合，是建立在社会发展基础需求上的，因此数学学科的最初目的是帮助人们解决生活中常见的问题，具有很高的实践应用意义[5].但是，目前初中数学学科教学中，更加注重的是数学知识理论的教学，实践教学内容较为缺乏，且没有形成完善的实践教学体系，导致学生所学习的数学知识与学生的实际生活脱离，很少在生活中应用.初中数学教学内容中许多知识都与学生的日常生活有着紧密的关系，小到计算、图形，大到立体几何、函数等，都能够帮助学生解决一定的生活实际问题，因此教师要注重引导学生养成数学思维，用数学思维来思考生活中的一些问题，实现实践育人的教育目标.例如，在“概率”相关内容的教学中，概率与学生的生活息息相关，因此教师要引导学生使用概率相关知识思考一些生活中常见的问题，如让学生思考“键盘的字母位置设置的原因”，因为是键盘字母的排列规律是根据人类对字母使用频率而设置的，将使用频率最高的字母设置在了人类最灵活的手指位置上，从而能够提高人们的打字效率，这种教学模式是实践育人的必然途径.

结束语

综上所述，“聚焦核心素养，实施全息育人”是对初中数学教学提出的更高要求，是我国初中教學事业改革的重要方向和内涵，能够全面提高学生的综合素质，是我国实施教育强国发展战略的核心环节.因此，初中数学教学中要完善全息育人的相关策略，以提高核心素养为教学目标，促进学生身心健康全面发展，并提高我国的教育实力.

【参考文献】

[1]刘伟.基于学科全息育人下的初中数学教学变革[J].新课程·中学，2019，000（011）：218-219.

[2]王建莉.数学育人，核心素养视角下的初中数学教学的基本理念[J].数学教学通讯，2019，678（05）：39-40.

[3]张学江.初中学生数学核心素养培养策略探讨[J].数码设计（下），2018，000（012）：81-82.

[4]陈爱军.深度思维：聚焦学科核心素养培育新路径[J].中学政治教学参考，2019（31）：0930.