让经典诗文教学鲜活起来的有效策略

姚美爱

摘 要：在悠久灿烂的中国文化历史长廊中，经典诗文是我国优秀的传统文化，它蕴含着丰富的历史、文学和艺术价值。文章主要针对小学语文教材中的“古韵”诗歌教学进行研究。本文首先分析了古典诗词在小学生课堂学习过程中的作用，接着从学生心理特征与认知规律出发，探讨如何使古典诗文更好地融入现代语文阅读课上来，最后通过分析小学经典诗文在传统教学中的不足之处，简单探讨如何让小学经典诗文的教学鲜活生动的有效策略。

关键词：小学教学;经典诗文;生动授课

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0033-02

【Abstract】In the long and splendid Chinese cultural and historical corridor，classic poetry is my country’s excellent traditional culture，which contains rich historical，literary and artistic value. The article mainly focuses on the research of "Ancient Rhyme" poetry teaching in primary school Chinese textbooks. This article first analyzes the role of classical poetry in the learning process of primary school students，and then discusses how to integrate classical poetry into modern Chinese reading classes from the perspective of students’ psychological characteristics and cognitive laws. Finally，through the analysis of the shortcomings of primary school classic poetry in traditional teaching，it briefly discusses the effective strategy of how to make the teaching of classic poetry in primary schools lively and vivid.

【Keywords】Primary school teaching;Classical poetry and prose;Vivid teaching

1.引言

一首古詩是一篇文章，更是一本书，在历史的长河中，古诗无不散发着它独特的魅力：采菊东篱下的清静，胜似闲庭信步的喜悦，明月松间照的自得……中华上下五千年的历史，中国经典诗文则是浓缩了五千年文化的精髓，通过诗文我们可以体会到古代文人墨客的才气，或豪情，或温婉，或豁达淡泊。通过古诗文可以培养一个人的精气神，达到陶冶情操、修身养性的目的，以国粹来传承中华精神对于学生树立正确的价值观，增加涵养都是极有帮助的。不仅如此，通过学好经典诗文还能够大大提高学生自身的言语水平、文学修养和气质，以此来促进我们对现代汉语的学习，达到语言凝练、富有内涵。本篇文章通过分析传统教学中小学经典诗文的不足之处，简单探讨如何让小学经典诗文的教学鲜活生动的有效策略。

2.小学经典诗文传统教学方式的变革

传统的小学经典诗文教学是一种传统文化的传承过程，它代表了传统文化中的精粹，是中华文明的一种象征。为了将这种国粹传承下去，也为了更好地提高学生的文化素养以及语言综合运用能力，小学传统经典诗文的教学长期以来都是照本宣科，老师以“填鸭式”的教学方式要求学生死记硬背，导致课程内容生硬死板，课堂氛围枯燥乏味，难以让学生融入诗文中的那种意境，从而真正领会到其中的气节和要义，因此小学中的经典诗文传统教学的模式不能促进孩子的成长和学习，反而适得其反，反而容易导致学生讨厌古诗文，机械式朗读和背诵经典的古诗文，导致学生只得其形不得其意，增加了学习压力，做了无用功。

因此，在教育改革的步伐下，我们也反省了我们的教学方式，改变传统教学中存在的弊端，改变我们的教学思路，让我们古诗文的课堂教学灵活生动起来，使传统的经典诗文鲜活起来，具有时代气息。

3.倡导小学经典诗文教学生动的现实意义及目的

在这里，我们要探究一下改变传统的教学课堂，使得我们小学经典诗文教学生动是否具有积极的意义。因为传统教学已经开展了许多年，取得的教育成果也是非凡的，从以往的普及初中、高中，到现在普及大学，教育在进步，培养出的人才也是层出不穷，如雨后春笋一般。为什么我们还要改变传统的教学方式呢，首先，时代在变化，新时代所需求的人才是综合能力强的复合型人才，以本文中探索的小学经典诗文教学为例，过去的诗文教学，只需学生能够将诗意熟练掌握，能够整体背诵，并且能够根据诗文写出表达的诗意;其次是能够理解诗文中表达的诗境。我们在教学过程中，往往对于诗文的背诵要求很高，忽略了后面的要求，长此以往，形成了一套固定的教学模板，形成了定性思维，以往的那种模板式的教学课堂不能够很好地调动学生的学习兴趣，经典诗文的讲解使得学生产生厌学甚至抵触的心理，这样的教学效果不是我们想要的，我们想要的课堂氛围是让所有学生都能参与到我们的教学课堂当中去，而不仅仅是讲授给只对诗文感兴趣的学生听，因此我们需要改变我们的教学思路、教学方式。

4.提升小学经典诗文教学鲜活的有效策略与途径

学习经典诗文是一个漫长的过程，尤其对于小学生而言更是如此，考虑到小学生的接受能力，充分发挥他们的好奇心理，巧妙地构建教学课堂，笔者主要从以下几方面入手。

（1）诗情诗境创作背景具有开放性

什么是通过古诗文教学的情境营造呢？这里主要是指老师能够根据新课标上的经典古诗文教学要求，借助现代信息媒体手段，营造出一个较为贴合原经典诗文的具有声、色、味的教学情境，寻找经典诗文简洁凝练、讲究抑扬顿挫的美感，创设有效范读、想象读、比赛读的方式，让全体同学参与其中，与编者、作者产生情感共鸣。

在讲解《七律长征》这首诗的时候，我们通过课前的导学部分，为学生们讲授作者写这首诗的时代背景，是作者与红军战士越过岷山后，长征即将胜利的途中，红军的领导人毛泽东在经受了无数次考验后感到曙光在前、胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。

（2）多维诵读引领具有情感启迪性

经典诗文抑扬顿挫，仄起平收，读起来脍炙人口，因此朗读经典诗文也是理解诗文的一个重要策略。老师通过声情并茂的带读诗文，做到句子抑扬顿挫，句子速度快慢如何调整，学生跟着一起诵读，以便产生声音共鸣，带动学生走进诗境，加深学生思维感受，促进对文本的理解，此时再加上教师的语言描述，诗文景象就能够深深地刻印在学生的脑海中，充分调动出学生的感情和志向，间接地培养出学生正确的人生观和价值观。

《七律长征》这是一首七律诗文，平仄押韵，读起来朗朗上口，属于近现代诗文，诗意也容易体悟，課堂中我们通过朗读的方式，营造出红军雄宏博大的基调，从课前的背景介绍来营造险恶的长征环境铺垫一定的感情基调，接着反复诵读“不怕”“万水千山”“只等闲”等关键的词眼，体会到红军不畏艰难险阻的崇高革命精神。

（3）媒体营造情境渲染具有体验性

随着新时代的发展，互联网多媒体也应用到我们的教学课堂中来，我们可以充分利用互联网多媒体的教学优势，通过多媒体来进行教学，多媒体可以轻松的构造出有声有色的情景，让学生能够更加清晰地感受到经典诗文的美，体味到其中的意境之美，思想之美，文字之美。

学习《七律长征》这首诗的时候我们通过多媒体教学播放一些长征纪录片，使我们营造的情景更加具体化，有助于增强学生的亲身感受，老师在一旁解说引导学生的情感，更能给学生留下深刻的印象。

（4）融汇生活理解诗意具有趣味性

由于古诗文创作的年代离我们的现实生活年代久远，诗文中的一些字意与现代语言其实存在一定的差异性，加上学生语言能力、知识水平的限制，造成了理解诗意的困难，此时教师如果能够联系真实的生活引导学生理解诗意，效果斐然。

在讲授教学部编教材一年级下册园地八古诗《画鸡》时，通过反复诵读、教师的解说引导，学生很容易理解诗句的前两句“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”是从红色的鸡冠和雪白的羽毛两方面描写了大公鸡神气威武的样子，但对于诗的后两句“平生不敢轻言语，一叫千门万户开”的理解仅仅依靠老师的讲解，理解起来是抽象的。于是，我紧扣“言语”“千门万户”这两个词引导孩子们理解，分别是说话、各家各户的意思，接着激发学生的好奇心大胆质疑探究：为什么诗中的大公鸡不敢轻易开口说话呢？以此为突破口，联系自己小时候的农村生活，与现代孩子们所处的城市生活进行比照：小时候老师生活在农村，和现代化信息技术高速发展的年代不同，生活中没有使用手表、手机等相当于闹钟的工具，那时人们靠什么工具来催自己起床呢？答案当然是公鸡，只要公鸡一叫天就要亮了，各家各户的农民伯伯就要起床，开始新一天的生活和劳作了，此时再进一步引导学生讨论：公鸡可以随便叫吗？不用教师的解释说明，孩子们自然理解了不能乱叫，因为一叫千门万户就起床了，如果乱叫就是不负责任的公鸡，从而不仅理解了诗意，还明白了诗句之间的关系“平生不敢轻言语”的原因是“一叫千门万户开”，童心感悟童真表达。

5.小学经典诗文生动教学的改进策略

通过上面一些具体措施我们将传统的教学课堂变得更加生动灵活，但是生动教学中也存在一些不足，需要我们继续改进。

（1）添加学生自主学习，凸显主体性

以上古诗文教学课堂时间本就不足，上面的环节学生主要是根据老师的引导进行学习的，教授完一节课的时间基本也就结束了，缺少了学生作为学习主体进行学习的时间，缺乏培养学生独立自主学习的能力。虽然学习经典诗文是一个漫长的学习过程，但是其中也有我们的客观因素，经典诗文对于小学生来说本来就具有一定的难度，理解能力不够强的学生在学习时就会产生一种晦涩难懂的感觉，如何在课堂上融入学生自主学习的环节成为教师教学中要改善的地方，我们首先要教会学生如何使用古诗文的字典，通过学生自己查找字典这一过程深刻地完成独立翻译古诗文的任务，也许在这一环节中学生会出现翻译的错误，但正是这些错误才能加深学生学习新知的印象，从而对诗意的理解更加深刻到位。

（2）转换师生角色，实现翻转课堂

在上面的教学环节中我们看到，学生是跟随着老师的教学步伐来学习的，这种课堂始终是不能充分发挥学生的主观能动性，因此我们可以转变师生的角色，让师生双方的教学都鲜活起来。通过翻转课堂的方式，让学生自主学习的能力“鲜活起来”，达到老师的教学“鲜活”、学生的学习“鲜活”，课堂的氛围自然而然也就“鲜活”起来了，教师引导学生探究、学生自主探究的时候，老师要及时给予鼓励，让学生大胆地将自主探究的结果说出来，从而促进学生学习的内驱力。但是一堂课肯定不能够满足每个学生的展示，因此我们要开展学生的小组合作学习，通过小组讨论资源互补与共享，调动学生学习的积极性、主观能动性、树立学生的“主人翁”意识，间接培养学生的团队意识。在小学阶段，在评价学生探索的结果时，培养学生的学习的目的并不是正确的答案，而是感受学习的过程，因此在评价学生学习成果时，我们对的要给出鼓励和表扬，引导学生进行自我纠错，从而引导学生将这种学习方式迁移到其他学科的学习中，达到融汇贯通。

6.总结

本文首先探讨了让经典诗文的课堂教学鲜活起来的目的及其意义，我们想要营造出让所有学生都能够参与到我们的教学课堂当中去的一个课堂氛围，其次是通过鲜活的教学课堂，促进学生学习的内驱力，再次通过经典诗文的教学树立学生正确的价值观、人生观。

参考文献

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[2]杨彦.如何使语文教学活起来[J].语文教学与研究：综合天地，2016.

[3]马玉芳.浅谈小学国学经典诗文诵读教学的策略[J].才智，2020（07）.